新苏教版整数四则混合运算教案设计.docVIP

实用标准文案 精彩文档 不含括号的三步计算式题 课 时 第1 课 授课时间 教学目标 1、使学生联系具体问题的情境，认识掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数；初步学习列综合算式解决三步计算的实际问题。 2、使学生联系实际问题说明解决问题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，提高运算能力。 教学重点、难点 重点：不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。 难点：通过合作和交流培养学生解决问题多样性的技能，提高解决实际学问题的能力 探究性问题 你能说说在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法应先算什么吗 教学准备 课件 教学过程 调整与反思 一、复习引新。 1、计算 140×3＋280 400－400÷8 （1）学生练习，指名板演。 （2）你能说一说每道题应该先算什么？再算什么吗？ （3）我们学过的没有括号的两步混合运算题，应该按照怎样的运算顺序计算呢？ 2、我们已经知道在没有括号的混合运算中，要先算乘、除法，再算加、减法。今天开始我们继续学习和运算，首先研究不带括号的混合运算。 板书：不带括号的混合运算 二、教学新课。 1、出示例题：买3副中国象棋和4副围棋，她一共要付多少钱？ （1）从题中，你看出了哪些条件？学生回答。 （2）你认为要想求出一共要付的钱数，应该先求出什么呢？ （3副中国象棋的钱数和4副围棋的钱数） （3）你能列出综合算式吗？学生列式。 12×3＋15×4或15×4＋12×3 （4）大家都同意这样的列式吗？谁能说说为什么这样列式呢？ （5）学生说这样列式的想法。 （6）根据你们的思路，在计算时应该先算哪一步呢？学生回答。 （7）学生说计算过程并且在书上完成。 2、师生归纳。 （1）这题与复习中的两道计算题比较有什么不同之处？ （复习题是两步计算，这题是三步计算。） （2）计算的顺序有什么相同吗？（相同） 有学生会说12×3和15×4可以同时计算，老师应加以肯定可以同时算出两个积。 （3）说一说，在没有括号的三步计算中，应该先算什么？再算什么？ 3、出示“试一试”150＋120÷ 6×5 （1）学生先在书上独立完成，再指名说一说自己是怎样算的？ 150＋120÷ 6×5 ＝ 150＋20×5 ＝ 150＋100 ＝ 250 （2）教师提问：在计算150＋120÷ 6时，为什么应该先算120÷ 6，而不先算6×5呢？（既有乘法，又有除法，哪一步在前，先算哪一步） （3）谁能说一说，这题的运算顺序是怎样？ 4、小结。 （1）通过例题和试一试的学习，谁能能说一说，不带有括号的三步混合运算应该按怎样的顺序计算？ （2）学生同座位互相说一说。 （3）学生汇报运算顺序，教师小结。 在没有括号的算式里，有乘法、除法和加法、减法，要先算乘法、除法。 三、巩固练习。 1、完成“练一练”1。 学生独立完成，完成后展示个别学生的作业，并让学生讲述运算顺序是否正确？计算结果是否正确？ 2、完成“练一练”2。 先让学生完成第一组的两道题，再说说通过计算有什么发现？ 教师指出，运算顺序不同，计算结果相同，说明有规律。 再让学生完成第二组的两道题，完成后说说要同样的规律吗？ 3、完成练习十一第2题 让学生按题组计算得数，指名板演 四、课堂总结。 板书设计： 作业设计： 含有小括号的三步计算式题 课 时 第2 课 授课时间 教学目标 1、使学生联系已有知识，掌握含有小客户的三步计算好女孩运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数。 2、使学生利用两步计算运算顺序类推学习和归纳三步计算的运算顺序，培养类比学习的能力，培养观察、比较的能力和运算能力。 3、使学生能主动地思考、辨识运算顺序，培养主动探索的意识和习惯，养成按规则认真计算、细心检查的学习习惯，培养按规则办事的良好品质。 教学重点、难点 重点：理解含有小括号的三步计算式题的运算顺序 难点：通过合作和交流培养学生解决问题多样性的技能，提高解决实际学问题的能力 探究性问题 算式里面有括号，应该怎样算？ 教学准备 课件 教学过程 调整与反思 一、复习引新。 1、计算 5 × 60＋120÷ 3 （370＋50）÷7 （1）学生独立完成，指名板演，教师讲评。 （2）说一说每题应先算什么，再算什么？ （3）根据第2题说一说，有括号的运算顺序是怎样的？ 2、引入：在没有括号的算式里，既有加、减法，又有乘、除法，要先算乘 除法，再算加、减法。在有括号的算式里，我们也知道，应先算括号里的算式。今天这节课，我们就学习有括号的三步混合运算。 板书课题：含有小括号的三步计算式题 二、教学新课。 1、出示例题：计算300－（120＋25×4） （1）学生尝试练习，再在小组里交流，说说是怎样计算的？ 3