生物人教版七年级上册第二章第三节植物体的结构层次.docxVIP

第二单元第二章第三节 植物体的结构层次 任课教师 武岩 时间 2017.06 教材分析 本节课是学生在掌握了《动物体结构层次》一节的基础上来学习《植物体的结构层次》，教材以绿色开花植物为例，从个体到器官、到组织、到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次，这部分知识的学习是学生全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课语生活实际结合紧密，如几种器官的辨认等，为生物圈中的绿色植物的学习打下基础。 学情分析 学生掌握了关于细胞的知识，只带了动植物细胞的区别，细胞的生活史。通过对学生学习情况的了解，初一学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。所以，我才去了这样的对策：牢牢抓住课堂教学，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。 教学目标 知识 目标： 识别绿色开花植物体的器官。 2.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。 3.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 能力 目标： 养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。 在小组活动中养成团结协作和互相交流的能力。 情感态度价值观： 能从宏观到微观，从整体带部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高，进一步形成生物体使一个整体的生物学观点。 激发学生进行科学探究的热情。 教学重、难点 重点： 由六大器官构成的植物体是统一的整体。 识别植物体的几种主要组织。 难点： 识别植物体的几种主要组织。 植物的各种组织均由分生组织分化形成。 教学方法 讲授法、探究法、自学法、观察法 教学过程设计： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 自主学习 （植物的六大器官） 提问： 1.人的生长发育是从什么结构开始的？ 2.动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？ 3.什么是组织？ 4.什么是器官？ 过渡：我们已经揭开了动物体结构层次的神秘面纱了，那么今天我们就来探究一下为我们创造了美丽生存环境的功臣——植物体的结构层次。 请同学们以小组为单位观察各植物体的一部分，并讨论以下问题： 你所看到的是绿色开花植物的哪些器官？ 大屏幕展示一株绿色开花植物，让学生填出六大器官名称。 引导学生根据各器官的功能对六大器官进行分类。 知识回忆，思考作答 对新知识产生渴望 学生观察，自发的指出各器官名称 阐述观点思考讨论各结构功能，并根据各器官的功能形成“结构和功能相适应”的统一认识。 复习旧知识 对学生的回答给予肯定和表扬 通过观察实物，自学自主地获取知识，激发学生的学习欲望，增强学习兴趣 小组合作 探究交流 （植物的几种主要组织） 植物体的结构层次 点拨提升 过渡：植物体的器官是否也像动物体一样，有各种不同的组织构成呢？ 西红柿属于植物体的那个器官？将西红柿掰开关凯里面的构造是由上面组织构成的？ 小组合作探究：（阅读教材P64植物的几种主要组织） 讨论交流：植物的这几种组织在植物体中的分布情况和主要作用？ 学生回答后教师总结（表格） 小活动： 你们小组的各植物器官有哪些组织构成？ 教师巡视指导 小结补充讲析质疑：这些组织是怎样形成的 引导学生总结上面的学习内容，说出植物体从微观到宏观的结构层次： 细胞 组织 器官 植物体 提出问题：植物体比动物体少了那一结构层次？ 引导学生列表比较植物体的 结构层次语动物体的结构层次 大屏幕分组展示列表成果 评价学生的展示 用图表总结植物和动物的结构层次的区别 学生掰开西红柿观察，边指着西红柿的不同部分的作用，推测属于什么组织。 组织名称 分布位置 主要作用 保护 组织 营养 组织 机械 组织 输导 组织 分生 组织 学生观察各器官不同部分的作用，推测属于什 学生在教师的引导下形成概念，并完成植物体结构层次从描述。 学生思考比较回答： 系统 学生列表比较 通过实物的方式更直观、有效的加深对这部分内容的学习。 加强形成对组织构成器官的认识 总结归纳 引导学生总结归纳本节课的收获。 梳理知识，学生对植物体有一个整体的认识。 锻炼学生总结归纳能力 达标检测 展示练习题 指导学生练习 学生完成练习题 通过练习巩固所学 布置作业 把动物与植物体的结构层次整理成思维导图 板书设计 植物体的结构层次 细胞 组织 器官 系统 动物体 保护组织 根 输导组织 茎 细胞 组织 机械组织 器官 叶 植物体 营养组织 花 分生组织 果实