生物人教版七年级上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环——叶片的结构.docVIP

教学设计 ? 课题名称__________叶片的结构____________设计者________董燕_______ ? 单位_________满洲里市第六学校_____________ 授课年级____七年级______ ? 章节名称 第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环——叶片的结构 学时 1 ? 课标要求 ? 描述绿色植物的蒸腾作用。? ? ? 内容与学情分析 ? 内容分析 ?本节课内容是义务教科书2012年人教版生物学七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物第三章绿色植物与生物圈的水循环中的实验内容。在2011版生物学课程标准中位于第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”中的第二个二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”之中的内容。本章没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”、“植物的蒸腾作用”、“绿色植物参与了生物圈的水循环”。在2011版生物学课程标准中的要求是：说明绿色植物的生活需要水和无机盐、描述绿色植物的蒸腾作用。本节授课内容属于“植物的蒸腾作用”知识框架下的实验内容，实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。基于本章的落脚点是使学生认识绿色植物与水循环的关系，植物参与水循环的主要途径就是蒸腾作用，而蒸腾作用主要是通过叶片上气孔进行的。因此，观察“叶片的结构”的实验就成了解决问题的突破点，与此同时本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片、临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、生物绘图等基本的实验知识和技能。所以说本节的教学在整册书的实验教学中算是一个实验大综合，考察着学生对基本实验仪器的使用和实验操作能力达到的程度，故此本节实验显得格外重要， 本节的教学更具举足轻重的作用。 ? 教学重点 ? 指导学生观察叶片的结构并能准确描述叶片的基本结构及其功能。 ? 教学难点 ? 学生能制作叶片徒手切片，观察叶片的临时切片，认识叶片各结构的细胞排列方式。 ? 学情分析 ? 七年级的学生活泼好动，好奇心强。具有一定的知识储备，已经学习了植物体的结构层次，对植物的认识有一定的知识基础；学生在此之前，已经通过“练习使用显微镜”、“制作并观察植物的临时装片”这些实验，具备一定的实验能力。另外，七年级学生学习的热情很高，尤其是对实验充满了兴趣。但他们实验水平不高，在实验技能方面还比较欠缺，实验操作还不熟练，实验步骤不够规范，且有盲目性，不能进行目标指向性很强的思维，这都需要教师及时地引导以及不断地训练和强化。 ? ? ? ? 教学目标 ? ? 1.学生能描述植物的蒸腾作用。 2.学生尝试制作叶片的徒手切片，制作叶片的临时切片，制作叶的表皮临时装片，并使用显微镜观察叶片的结构。学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。 3.学生描述叶片的各部分结构与其功能，认同生物体的结构与功能相适应的观点。? 学生课前需要做的准备工作 提前完成学单中“课前观察”，预习显微镜的使用方法和制作临时玻片的方法。? ? 教学策略 ? 探究式教学法、实验教学法、讨论法、学生自主学习法等多种方法相结合。 ? 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 ? 设计意图 落实目标 课前复习 出示与本节课实验有关的生物知识。 回顾实验内容。 为本节课学习做知识铺垫。 资料设疑激趣引课 资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如表所示。 提出问题：植物为什么需要那么多的水呢？这些水对植物体本身和生物圈有什么意义呢？（引出章标题。）除了玉米组成成分和维持生理过程的用水以外，其余的大约99％的水哪里去了？（引出子课题：植物的蒸腾作用）蒸腾作用主要是通过哪个结构进行的呢？（引出叶片） 学生带着好奇心，思考并回答问题。 展示资料，引导学生通过阅读资料，产生疑问。设疑激发学生兴趣，调动学生好奇心。 作业反馈导入新课 新课学习 课前观察： 1.不同植物的叶片形状一样吗？ 2.大多数植物的叶片是什么颜色的？ 3.叶片上下表面的色泽一样吗？有什么差异？4.把新鲜的叶片放到热水杯中，你看到了什么现象？ 设疑，过渡：叶片上下表面色泽的差异可能与什么有关？为什么会有气泡冒出呢？水分是从叶的什么地方散失出去的呢？要解决这些问题，必须深入了解叶片的结构。 下面我们通过实验来了解叶片的结构。 实验：观察叶片的结构： 整体感知：叶片的结构 ⑴示范动作：取一片新鲜菠菜叶叶片，将叶片向上面对折，轻轻从叶片的表面撕下一层透明的薄膜，将叶片向另一面对折，也能从表面撕下一层透明的薄膜，这两层覆盖在叶片的表面，是叶片的上下表皮。 ⑵夹在两层之间较厚的绿色部分叫叶肉。 ⑶在叶表面有纵横交错的、粗细不等的脉络叫叶脉。 以上我们所了解的叶片的知识能解决设疑的问题吗