生物人教版七年级上册进行新课.docVIP

进行新课 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【复习回顾，导入新课】 课件展示问题：说出生态因素的定义，并举例说明其种类。 学生回忆并根据已有的知识作答 ?复习旧知识，为学习新知识作铺垫 【进行新课】 （一）生态系统的概念组成 1、指导学生认真观察课本19页“想一想，议一议”，并思考以下问题： （1）影响牧草生活的生态因素有哪些？举例说明 （2）这些环境因素是如何影响牧草生长的？ （3）未罩的牧草生长良好的原因是什么？实例又说明什么？ （4）草原上的各种生物与其生存的构成的统一整体是什么？ 2、 引出生态系统的概念： 在一定地域内， 和 所形成的 就叫做生态系统。 3、 习题巩固：下列哪些属于生态系统？说明理由 A微山湖中所有的鲤鱼 B蒙山上的所有植被 C太平湖中的水 D长白山林场中的所有生物 E长白山 F微山湖 过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，在生态系统中，各种生物的作用是什么，承担着怎样的角色？非生物部分的作用又是什么？ （二）生产者、消费者和分解者各部分的功能及它们的关系 1、指导学生阅读课本P20资料分析 并思考一下问题： （1）树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）腐烂的树桩最终会消失吗？ （教师说明：按形态结构划分，树是植物，昆虫幼虫和啄木鸟是动物，微生物是其它生物） （3）植物如何生活？动物如何生活？微生物如何生活？ （4）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？ 教师展示多媒体说明各种生物的作用、角色、地位。例外：猪笼草（即是生产者也是消费者）、蚯蚓（蚯蚓的食物主要是生物的排泄物残枝败叶，可将这些腐化有机物分解为无机物，即是消费者也是分解者）、硝化细菌（生产者）。 2、课件展示课本P21 图1-16提问：生产者、消费者和分解者之间存在怎样的关系？画出三者之间的关系简图。 过渡：通过上面的学习，我们了解到，构成生态系统的各种生物之间是相互影响相互作用的，另外，构成生态系统的成分还有非生物部分，如阳光、空气、水等，非生物部分也是不可或缺的， 3、非生物部分的作用是什么？ 、 （三）小结：完善下面的概念图，概括生态系统的组成 ? ? 学生讨论、回答：生物因素包括兔子、蚯蚓等其它动物；非生物因素包括阳光、水分、土壤等。 学生讨论、回答：昆虫吃草；鸟吃草籽儿又吃昆虫等。 学生回答：各种生物之间相互制约。这个实例说明生物与环境是一个不可分割的整体。 学生回答：生态系统 学生回答：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 学生回答： E长白山 F微山湖 ? ? ? ? 学生阅读资料，思考并回答：昆虫的幼虫吃树，啄木鸟吃昆虫的幼虫，它们之间是一种吃与被吃的关系。? 学生回答：会，树桩最终被真菌分解消失。 师生：角色：生产者。职能： 能利用光能制造有机物，为动物的生存提供了营养。地位：生产者是生态系统中必不可少的成分。 角色：消费者。职能： 不能利用光能制造有机物，直接或间接以植物为食，获得维持生命的物质与能量。 角色：分解者。职能：能够把动植物的遗体、排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用。地位：分解者是生态系统中必不可少的成分。 生产者→消费者 分解者 师生：能够为生物的生活提供物质和能量。 师生：①生物部分； ②非生物部分； ③消费者； ④分解者； ⑥阳光； ⑦水分； ? 学习生态 系统的概念。分析实例理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。 ? ? ? 分析说出生态系统的组成成分及其作用。? ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生观察能力和分析问题的能力。 培养学生处理信息和归纳总结能力。培养学生的自学能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?