生物人教版七年级上册第3单元-第5章-第2节《绿色植物的呼吸作用》教学设计.docVIP

第二节 绿色植物的呼吸作用 【教学目标】 知识目标： ⒈ 说明植物的呼吸作用过程中产生CO2。 ⒉ 说明植物的呼吸作用消耗O2。 ⒊ 举例说出呼吸作用的实质和意义。 能力目标：观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论 情感态度价值观目标：围绕生物圈中的碳——氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响 【教学方法】 讲授法、谈话法、讨论法。 【重点】 ⒈ 呼吸作用产生CO2的实验分析。 ⒉ 呼吸作用需要O2的实验分析。 ⒊ 呼吸作用的实质和意义。。 【难点】 植物呼吸作用产生CO2的实验分析。 【课前准备】 教师准备教学用课件。 【教学过程】 【导入】 复习提问： 前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动——光合作用,请问:光合作用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用需要什么条件？ 学生回答，师（副）板书下列公式。 光 光 叶绿体 有机物+ 氧二氧化碳+水 有机物+ 氧 【新授过程】 引入新课： 光合作用制造的有机物有什么用呢？今天我们来学习绿色植物本身对于制造的有机物的一个消耗过程——呼吸作用。师板书标题：第四节 植物的呼吸作用 呼吸作用实质 师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什么？ 学生回答：吸氧、放出二氧化碳 师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？ 学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。 师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。课前老师查了资料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越高越浑浊。我们请一学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿意？ 一学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。 学生看到澄清石灰水浑浊。 师：刚才放在空气中一会的石灰水几乎不浑浊，而经我们呼出时变的很浑浊，说明我们呼出的气体中确实含有较多的二氧化碳。植物有没有呼出二氧化碳呢？大家一起动手做一下。 学生小组活动完成实验，师巡视。 师：大家把实验后的试管举出，看有什么不一样？ 学生举出试管，有些小组的液体变浑浊，而有些小组的不变浑浊 师：这是怎么回事？请大家解开袋口。 学生解开袋口，发现有些袋里的蔬菜是熟的，有些是生的。 师生共同分析得出结论：植物呼吸作用产生二氧化碳，只有活的细胞才进行呼吸作用。师板书：二氧化碳 活细胞 师提问:为什么用黑色塑料袋?用白色塑料袋行不行? 学生分析用黑色塑料袋可以避免光合作用对实验的影响。 师：绿色植物呼吸作用过程中是否也象我们人一样消耗氧呢？ 老师查了一个资料：氧气可以帮助燃烧，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭 现在，老师给大家这样的材料：两个大小一样的玻璃瓶、萌发的种子和煮熟的种子各一份、小木棒、打火机，你能设计一个实验来证明植物呼吸作用吸收氧吗？ 学生设计实验。 师出示准备好的演示实验装置：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的广口瓶中，在黑暗处放置一昼夜，让一学生实验，把燃烧的小棒伸入放有新鲜的植物和烫死植物的瓶中，其余学生观察现象看到新鲜植物的瓶中燃着的小木棒熄灭。 师出示问题： 思考并讨论 ⒈　为什么新鲜植物的瓶中燃着小棒熄灭，而烫死植物瓶中小棒依旧燃烧？ ⒉　这个实验证明了什么？ 师生分析得出：活细胞呼吸作用分解有机物同时消耗氧 板书　　氧 师让学生比较两瓶壁上的不同，说明呼吸作用还产生水。 板书 水 师：为什么要把光合作用合成的有机物消耗呢？这对植物有意义吗？ 呼吸作用的意义 师出示演示实验： 在上课前一天，老师用两个热水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，各插入一支温度计，并用棉花塞住瓶口。现在请哪一位同学上来观察两支温度计显示的温度有什么不同。 学生：读数。装萌发种子的瓶子里温度高。 问：为什么会产生一高一低的现象呢？它说明了什么？ 学生分组讨论、交流后回答。 板书： 释放能量 师指出此过程在细胞的线粒体中进行。 通过刚才的学习，你能总结出什么是植物的呼吸作用吗？ 师生共同总结呼吸作用概念、公式，强调呼吸作用必须在活细胞中进行,指出呼吸作用中分解的有机物一般是淀粉,也可以是蛋白质、脂肪等其它有机物。 师把上述零星板书串联如下: 活细胞 活细胞 有机物+氧——→二氧化碳+水 练习巩固： 1、课本92页练习和思维拓展 2、《巩固与拓展》70页尝试练习1—3、自主检测1—5 由自主检测2推测：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？请将推理过程有顺序地写出来，与同学交流，想一想自己的推理过程有没有不严密的地方。 分析得出：温度会影响植物的呼吸作用。 那么影响植物呼吸作用还有哪些因素呢？请大家课外思考并探究 课题 第二节 绿色植物的呼吸作用 教学 目标 知识目标： ⒈ 说明植物的呼吸作用过程中产生CO2。 ⒉ 说明植物的呼吸作用消耗O2。