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思维导图在大学英语教学设计中的借鉴作用 　　【摘要】思维导图具有发散性、非线性、整体性的结构特点，将思维导图的优势借鉴于教学设计当中，并将传统的大纲模式教学设计与思维导图教学设计进行对比分析，目的是改善传统教学设计方法，使教学设计在课程与课堂教学上更具全局性，将分散的，抽象的教学设计层次化、可视化，为知识的构建与调整带来更多灵活性，并不断优化教学设计。　　【关键词】思维导图 教学设计 借鉴作用　　一、思维导图概述　　思维导图也被?Q为心智图，是英国著名学者托尼.巴赞于20世纪70年代提出的一种将人类大脑放射性思维具体化的方法，这是一种结合了全脑概念的思维模式，包括左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间和整体等。思维导图的信息表征除了发散性，还具有非线性结构和整体性的特点，便于信息的组织与加工。思维导图通过呈现概念的层次关系和思维顺序关系，实现概念表征的可视化。Buzan认为利用思维导图可以有效提高笔记效率、提升记忆力、增强创造力。Lewis和Landale认为思维导图通过关键词、符号、颜色和联想意象等增强记忆力，提高教与学的效率。思维导图可以将隐形的、抽象的、分散的、无序的思维显性化、具体化、全局化、可视化，通过思维导图的优势将复杂的问题简单化，有效改善信息加工方式，有助于理清脉络，建构内在联系。　　二、思维导图理论基础　　1.建构主义理论