总结：农村小班幼儿数教育的情景化幼儿园工作计划范文.docxVIP

总结：农村小班幼儿数教育的情景化幼儿园工作计划范文 总结：农村小班幼儿数教育的情景化数学是一种抽象的知识，幼儿只有在具体情景中学习与运用才能真正理解。在教育实践中，应注意从三个方面来提供情景：一是通过一日生活环节把数学学习与真实的生活情景结合起来。二是游戏活动中的情景创设。三是在数学活动区中创设情景性的学习机会。一、结合一日生活环节创设数学情景对幼儿而言，数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。因此为了激发幼儿对数学的兴趣、促进幼儿对数学概念的理解，教师要巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情景，使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，让幼儿运用数学方法解决简单的生活问题，从而激发幼儿学习数学的兴趣，激发幼儿参与活动的主动性。1、环境创设的暗示著名数学家华罗庚说：“人们早对数学产生了枯燥乏味的、神秘难测的印象，成因之一便是脱离实际。”完全陌生、缺乏相应知识准备的学习，会使幼儿感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因而，我们要充分利用幼儿园中各个活动场所，丰富、变化环境中的数学教育内容，潜移默化地影响幼儿积极感知、尝试、摆弄，积累感性经验，巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让幼儿在自己生活的环境中不知不觉地学习新知识。如：在幼儿衣物柜上贴上相同或不同性别