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浅谈高中生物学知识有效识记的方法 　　高中生物课本中有许多琐碎的知识点,同时又是必须记忆的基础知识,如果学生一味地的死记硬背,其结果往往是耗时多,遗忘快。所以要提高学习效率,减轻记忆负担,就要求在教师教和学生学的过程中运用一定的方法帮助学生进行有效的识记。　　　　一、重视在课堂中唤起学生的“注意”　　　　人类的记忆是一个连续的过程,可以分为瞬时记忆、短期记忆、长期记忆和永久记忆。在瞬时记忆中,只有那些被“注意”的信息才能在人脑中作瞬间停留并有可能转入短时记忆系统。因此,凡是能够促进知觉和注意的方法,都能促进学生的学习记忆。　　1.明确学习任务,突出重点和难点　　学生注意的能量是有限的,课堂上大量的生物学知识信息不可能同时全都被学生注意到,学生往往是进行有选择的注意,所以教师在教学过程,应注意使学生明确本章的学习目标,留心教学的重点和难点,使这些重要的知识在感觉记忆消失之前就受到“注意”。　　2.调动情绪,培养兴趣　　学生注意的发生与保持,是以良好的情绪状态和兴趣为前提的。有趣的生物学故事、生动形象的直观等等都能唤起学生的直接兴趣和情绪反应。此外,教师在教学过程中还要适时联系生产、生活实际。　　3.扩大对象的特征　　教师声调的升降、语速的快慢,板书中字体的颜色、大小,挂图模型中对生物体结构的放大等等都能引起学生的定向注意。　　　　二、重视课本中知识结构的优化,并经常加以复习和运用　　　　长时记忆是生物学信息的仓库,容量非常大,但生物学知识要长时间的储存,仅靠简单的复述是不够的,必须进行精细的加工,如学习“遗传和变异”这一部分时,将相关概念进行组块,即在意义上把若干项目联结起来,从而提高记忆的质量(图1)。　　　　三、利用多样的辅助方法帮助学生记忆　　　　生物学知识识记的基本方法就是对有内在逻辑联系的材料进行理解记忆,对机械性的材料要人为地给予某种内在联系进行强记。　　1.比较记忆法　　有比较才有鉴别。比较和鉴别实际上是一种信息加工形式,将要识记的生物学材料进行比较来鉴别其相同点和不同点,是进行有效识记的常用方法。比较记忆法常用表格形式来表征。　　2.形象记忆法　　将枯燥抽象的记忆材料转化为生动直观的形象,能大大提高生物学知识的记忆效果。形象记忆的方法主要有两种,一种是语言文字的直观,用生动形象的描述或比喻唤起学生对记忆内容的表象,例如在学习“兴奋在神经元之间的传递”时,把突触间隙比作一条河,轴突神经只是通到河岸的一条路,神经冲动就像行驶在路上的汽车。为了到达彼岸,汽车不得不穿过河。汽车开进了一只能开过河的渡船,轴突神经末梢释放出来的化学物质就像能携带神经冲动穿过这条河的渡船。这样的比喻加深了学生对抽象概念的感性认识和体会。　　另一种是尽量将识记的内容与可观察的直观形象结合起来记忆,比如分泌蛋白的合成和分泌过程,使用不同的识记材料,其识记效果明显不同,其效果依次为:多媒体动画挂图文字图解教材文字说明。　　3.诗词口诀记忆法　　 将一些难记的生物学知识编成口诀表达出来,简单明了,朗朗上口,有助于识记,如学习有丝分裂时,很多老师把分裂期四个阶段的变化总结为一首诗:膜仁消失现两体,形定数晰赤道齐,点裂数加均两极,两消两现质分离。这种记忆方法对那些本身没有明显内在逻辑规律又很难找到有助于记忆的意义联系的知识尤为有用,如动物细胞培养的培养基成分主要含有葡萄糖、氨基酸、动物血清、无机盐和维生素,我们可以把这些物质编为“葡氨血无维”诗词,再如噬菌体侵染细菌的实验可以简化为“一吸二注三合成,复制释放再侵染”来帮助记忆。　　4.简化记忆法　　对一些比较繁杂的生物内容,可以化繁为简,从中概括出关键性的几个要点,如关键的字、词。学生记住了内容的主干,然后就能以主带次,补足其余的细节部分。比如光合作用的定义就可以简化为:“光合作用是……通过……,利用……,把……合成……,释放……的过程”,这样记起来就简便多了。　　有效识记是实施“有效教学”的一个重要环节,也是促进学生全面发展的一个重要手段。从记忆心理学的角度出发,掌握生物学知识记忆的基本规律是提高学生记忆效率的重要手段。