优秀小学语文说课稿-《珍珠鸟》说课.docx

《珍珠鸟》说课 人文系 08级语教3班 范蕾 老师好，我今天说课的题目是《珍珠鸟》，我将从教材分析、学生情况、教学目标、重点难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程、板书设计九个方面对本课进行说明。 一、教材分析 《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第四组的第四篇课文，作者以独特的视角、新颖的立意、传神细腻的描写、准确生动的用词，描绘了珍珠鸟的外形特点以及珍珠鸟在“我” 的爱心呵护下由害怕人到亲近人、最后与人融为一体的变化过程，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻道理。 二、学生情况 学生是学习和发展的主体，语文课程必须符合学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。我所面对的是五年级的高年级学生，在这节课的教学中，我注重培养学生的自主学习能力，并引导学生了解人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境。 三、学习目标 结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的教学要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立学习目标如下： 知识和能力目标：学会九个生字；有感情的朗读课文，背诵课文；学习课文第四段的写法，能用“居然、不由自主”写上一段话。 过程与方法目标：想象人与小鸟友好相处的画面，体会作者的写法。 情感、态度和价值观目标：了解小鸟在“我”肩头睡着的原因，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻道理。 四、重点难点 新课标的一个重要理念是培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生学习的积极性与主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住“我”与珍珠鸟相处时的行为表现和珍珠鸟由害怕人到亲近人、最后与人融为一体这一变化的语句，力求体现以读为本，读中理解，读中感悟。组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练，从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在尊重呵护上的爱。因此，我确立了本课的教学重难点。 重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 难点：了解珍珠鸟在“我”肩头睡着的原因，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 五、教法学法 科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是：话题设置法、指导阅读法、媒体演示法、拓展延伸法，多媒体教学法。 在学法上，我所贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法：发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 六、教学准备 我制作了精美的课件，来辅助本课的教学。 课前，我要求学生预习课文，认读生字，为学习课文内容做好铺垫。 七、教学时间 根据教学大纲的要求，我设定本课的教学时间为两课时，下面我将说明第一课时的教学过程。 八、教学过程 课堂教学我分为以下四大板快。 （一）导入新课，激发情趣 首先以多媒体出示白居易的诗《鸟》，启发学生从那嗷嗷待哺的鸟儿等待母亲赶回家中，呼唤人们千万不要打鸟，激起孩子们的爱鸟之心。 随即出示珍珠鸟的图片，让学生感受到小鸟的可爱，激发了学生的学习兴趣。 再让学生读课文题目，通过读题目的方式，引入课文。 （二）初读文本，整体感知 识字是学习的基础。要求学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书，扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。 检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。 解决了本课的生字词。教师要求学生有感情的默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，悟出珍珠鸟2在我的照料和呵护下发生变化的过程。整体把握文章内容。 （三）细读探究，体悟情感 ①、提出问题：文中的珍珠鸟是什么样子的？作者是如何来写的。 1、学生带着问题小声读，在读的过程中让学生划出描写珍珠鸟的相关句话。 2、让学生选择自己喜欢的句子朗读，通过朗读了解珍珠鸟，通过朗读的方式汇报自己的体会。 3、教师随机板书（淘气、可爱、漂亮等板书） ②、进一步提出问题：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？从哪些词语能看出来？ 要求学生交流讨论 1、指名学生回答。问问学生：将这些词语连起来，你有什么体会？引导学生要读出文中潜在的意味来，珍珠鸟对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。 2、学生再读第四自然段，提醒学生再细腻一点，从中体会到新意思，比如通过““笼子周围→屋里→小桌上→杯子上→笔尖→手指”，使学生体会作者在空间距离上描写珍珠鸟的方法。 3、通读全文，要求有感情地朗读，深入体会课文思想情感。 （四）写作运用，拓展延伸 让学生欣赏课文插图，发挥自己的想象，仿照课文将画面写下来，能用上“居然、不由自主”等词语。 在这个板块中，我关注了文本意蕴