牛顿第一定律惯性.PDF

机械 杠杆平衡条件 滑轮 淮安楚州教研室 吴秋瑛 一、内容分析 1.1 课标解析 《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称课标）对“机械杠杆平衡条件 滑轮”的表述是 “通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向”“了解机械使用的历史发展过程。认识 机械的使用对社会发展的作用”。 按照《课标》要求，学生要在探究中学会使用杠杆、滑轮或其他简单机械中的任何一种，来 改变力的大小和方向。通过探究认识杠杆、滑轮的基本概念，知道杠杆的平衡条件或定滑轮、动 滑轮的使用特点，并能用来省力或使工作方便，均属于学会的范畴。“学会”位于知识技能目标的 独立操作层次。 “了解机械使用的历史发展过程”属于“了解”水平。体现课程基本理念中“注意学科渗透， 关心科技发展”和“了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观”的思想。“认识机械的 使用对社会发展的作用”，目的在于通过机械的使用对社会发展作用的了解，使学生关心科学技术 的新进展和新思想，逐步树立科学世界观的意识，有将科学服务于人类的使命感和责任感。 “了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用”，关注的是学生在情感、 态度与价值观方面的发展，可以通过一些机械使用和发展的典型实例，让学生体验科学、技术和 社会的关系。但是没有必要介绍全面完整的机械发展历史。对学生的评价也要侧重于在学习过程 中对科学、技术和社会的理解，以及由此而激发的学习物理兴趣和动力。 1.2 知识点介绍 机械是能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，像筷子、扫帚以及手表等物品都可以 被称为机械。机械有的简单，有的复杂。不管多么复杂的机械，其构成的基本元素均为杆、轮和 链条，对复杂机械的认识要从最简单的机械入手。 本节包括杠杆、滑轮两部分。杠杆和滑轮均为简单机械，杠杆是认识滑轮的基础，滑轮实质 上是变形的杠杆，有定滑轮和动滑轮之分，定滑轮是等臂杠杆，动滑轮是动力臂等于 2 倍阻力臂 的杠杆。 进行“杠杆”教学时，应先密切联系日常生活或生产实践活动，用羊角锤、板手等完成一定 的任务，指出此类工具的使用具有共同的特点 –绕一固定点转动，得出杠杆的定义；再给出研 究杠杆的相关概念：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。“杠杆的平衡条件”由实验探究得出后， 给出阿基米德的贡献；应用杠杆原理指出日常生活中杠杆的应用特征，并进行分类：省力杠杆、 费力杠杆和等臂杠杆。 进行滑轮教学时，先联系生活实际，引导学生体会学习滑轮知识的重要价值，激发学生的学 习兴趣，接着介绍定滑轮和动滑轮。让学生通过实验探究，认识“定滑轮能改变力的方向、动滑 轮能省一半力”的使用特点。以此为基础，引导学生简单认识滑轮组。 1.3 重点和难点 “杠杆”教学的重点是通过实验探究，获得杠杆的平衡条件。能将杠杆从熟悉的工具中辨认 出来，会画力臂是教学的难点。 “滑轮”教学的重点是通过实验探究，认识动滑轮和定滑轮的使用特点。难点是理解滑轮实 质上是变形的杠杆。 二、教学设计 2.1 教材简介 苏科版 第一节 杠杆 一、教材 二、基本要求 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具工辨认杠杆。杠杆是生活中常见的简单机械，学生每天 都会接触竹筷、剪刀、书夹等工具，但仅仅只是会使用，没有深入地研究这些工具在工作时的特 点。本节内容就是从学生熟悉的工具入手，引导学生探究其中隐含的物理规律，同时将学到的物 理知识及科学研究方法（建立理想模型）与社会实践结合起来，体现“从生活走向物理，从物理 走向社会”的新课程理念。 2、理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。研究杠杆涉及到的基本概念有：支点、动力、阻力、 动力臂、阻力臂，其中对力臂的概念的理解，学生有较大的难度。学生学习的知识基础是“力与 运动”章节获得的“力是物体运动状态发生改变的原因”、“力的作用效果是使物体发生形变或改 变物体的运动状态”、“力的作用效果与力的三要素（大小、方向、作用点）有关”，这里的运动是 平动。而杠杆的运动是转动，是“力与运动”知识点的加深和拓展。对转动而言，力的作用效果 不仅与三要素有关，还与其力臂有关。从二力平衡发展到杠杆平衡，其间认知的跨度较大，学生 容易混淆，教学中尽可能通过实例分析，对照讲解，使学生能够理解两者的区别和联系。 3、能通过实验探究杠杆的平衡条件，会用杠杆平衡条件分析和处理问题。探究杠杆平衡条件 时收集多组数据的目的是总结规律，而不是提高实验的精确