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省课题研究计划 　　课题研究计划　　一、课题基本情况：　　课题名称：小学英语进行多元评价的实践与研究　　课题：XX年度河南省基础教育教学研究项目，课题编号jcjyc　　研究类型：基础教育教学研究　　课题主持人：陈丽君，郑州市二七区汉川街小学　　研究时间：XX、4---XX、4　　二、课题的提出：　　我国基础教育的英语新课程注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习与发展打下基础；课堂教学原则强调以学生为中心，发展学生的综合语言运用能力，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。而评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程的发展及学生个性发展方面起着十分重要的作用和影响。同时《英语课程标准》指出，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语教学与其他学科一样，存在着重知识传授、轻能力培养的现象，把考试作为语言学习的终极目标，用单一维度的、针对语言知识的考试代替多元的评价手段,使测试等同于评价，从而造成了许多负面影响。这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点、成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，既关注过程又关注结果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。所以很有必要在实践中探索切实可行的形成性课堂评价方法，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。　　三、课题研究的假设与目标：　　通过本课题研究，探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的评价机制。通过多元评价的实践与研究，能让学生体验进步与成功，建立自信心；认识自我，培养良好的积极学习态度和形成有效的学习策略；促进学生综合语言运用能力的提高，提高学生学习英语的积极性和主动性，更好地推动、激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神。使授课教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，及时发现问题，改进教学，促进教师不断提高教育教学水平和教学效果，　　四、课题研究的基本思路和具体措施：　　在本课题的研究中，重点采用行动研究和经验总结法，有计划、有步骤的边实践边研究，通过制定各种评价表来对学生日常学习及习惯进行评价，并及时督促学生，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。在实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之做出分析，及时发现问题总结经验，予以解决。　　五、研究的组织形式　　课题组共有六位成员，其中陈丽君为课题主持人，负责课题研究的全面工作。刘晓琼为课题组主要成员，英语教师，负责对研究过程的资料搜集与整理，制定研究方案、并参与对学生进行各项评价表的制定等。郑久玲、李开开、刘燕、田国保四位班主任老师协助课题主要负责人对学生进行各种评价的配合工作，确保评价的顺利开展，使评价收到良好的效果。　　六、课题研究的时间安排与预期效果：　　第一阶段（准备阶段）：XX、4----XX、5　　主要工作与预期效果：理论学习，对当前教学评价的现状进行初步调查，发现问题，确定课题。　　第二阶段（实施阶段）：XX、6—XX、1　　主要工作与预期效果：多种形式深入实践展开课题研究，探索有效的学习评价方法，课题组成员不定期地反馈交流研究的进展情况。探索出一套完善的小学英语评价机制，并及时汇总问题，总结经验，予以解决。　　第三阶段（总结阶段）：XX、2—XX、4。