高考试题之源初 - 余杭教育网.pptVIP

高考试题之“源”初探 树兰学校 王伦 高考试题表面上是考查学生对高中数学知识掌握的程度。实际上，间接考查老师对中学数学知识体系的把握的程度，对考试说明的认识程度，对高考试题的研究程度。 高考试题被称之为“命题者挖空心思的为难考生”的空间。但是，命题者不是天马行空、任意妄为；试题要受到教材、《指导意见》、《考试说明》等的制约与规范。既然有制约、有规范，就有一些规律可循。 教材之源 高考试题的命制，要求以教材为蓝本。因此，不少高考试题就是教材上的例题、习题的改编与综合。我们总能找到“似曾相识”的题目的影子。 这个试验是英国科学家道尔顿设计的，它的试验模型如图所示。自上端放一小球，任其自由落下。在其下落过程中当小球碰到钉子时从左边落下与从右边落下的机会相等，碰到下一钉子又是如此，最后落入底板中的某一格子。因此，任意放入一球，则此球落入哪一个格子事先难以确定。 《考试说明》之源 在知识交汇处命题 基础知识 能力立意 生活之源 有的题目具有生活背景，将它们加以改造。成为平易近人、背景鲜活的考题，令考生耳目一新。 心理之源 可能教师抱有：上一届考过的知识点，本届应该不会重复出现。在复习时不必加以重视。 * 我们试着从最近几年的高考试题，追踪高考题的命题之“源”！ 教材之源 《说明》之源 生活之源 心理之源 命题之源 2009年（理）T11 必修5，P62 必修5，P63 2010年（理）T19 选修2－3第二章 引言 P48 返回 从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度. 2010年（理）T21 选修2－1 P42 T3 必修4 P125 T2 必修4 P110 例8 必修2 P129 探究 必须2 P134 T5 必修2 P131 T3 2009年（理）T22 返回 知识是指《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）中所规定的必修课程、选修课程中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算，处理数据、绘制图表等基本技能. 2010年（理）T9 必修1 P102 A T2 必修4 P72 图1.6－7 必修4 P71 图1.6－6 海水潮汐问题 4sin(2x+1)=x 令 2x-1 = t 如图，AB是平面的斜线段，A为斜足，若点P在平面内运动，使得△ABP的面积为定值，则动点P的轨迹是（A）圆 （B）椭圆 （C）一条直线 （D）两条平行直线 2008年（理）T10 选修2－1 P43 Germinal Dandelin巧妙证明了：用一个 平面截圆锥，得到的截口曲线是椭圆。 用一个与圆柱的母线斜交的平面截圆柱， 得到一条截口曲线，你能仿照上述方法， 证明截口曲线是椭圆吗？ 2010年（理）T16 必修4 P120 T4 如图，在圆C中，是不是只需要知道圆C的半径或弦AB的长度，就可以求 的值？ 返回 对数学能力的考查，强调“以能力立意”，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度，以及进一步学习的潜能. 2010年（理）T22 返回 2007年（理）T4 2008年（理）T10，斜切香肠问题 2009年（理）T14，峰谷电问题 2010年（理）T19，商场打折促销问题 返回 *