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新媒体时代下青少年思想道德建设浅析 　　摘 要：当今时代下青少年与新媒体相互联系越发紧密。而青少年作为社会上的特殊群体，其生活环境造就了其成为新媒体环境下影响最为深远的一族。通过对青少年在新媒体环境下思想道德建设的调查，同时结合新媒体的特征对新媒体环境下青少年思想道德建设正确引导的途径进行分析。　　关键词：新媒体；青少年；思想道德建设　　“新媒体”是一切与传统的，旧的媒体有所不同的媒体，或者以一种全新的物质形态和时空观念重新组合起来的媒体。新媒体已经成为人类有史以来发展最快、影响深广的强势媒体。当今就是新媒体时代，其以互联网为中介，信息传播速度加快、信息量大、信息多样化，而且人们接受迅速等特点在现实社会，乃至青少年群体 已经呈现普遍、广泛运用的趋势。青少年作为社会上特殊的群体，其生活环境不可避免的影响他们成为新媒体使用且受新媒体制约最为深远的一族。　　一、新媒体对青少年思想道德建设的影响　　新媒体是时代发展的产物，给青少年学习生活带来了更多可能的选择，但同时也有较多的不足。它是把“双刃剑”，对青少年思想道德道德的影响中显性存在。具体的利弊分析如下：　　新媒体对青少年思想道德建设的积极影响　　1、新媒体具有更新快、信息量大的特点。其为青少年思想道德建设的形成提供丰富内容。新媒体已经渗透到青少年生活、学习的各个层面、而且其涉及范围广，内容存载量大，容易查询掌握。使得青少年愿意在这样的交互平台上进行操作。这无形中为青少年思想道德素质形成提供了丰富的途径。　　2、新媒体具有内容丰富、形象化的特点。其为青少年思想道德建设开创新方式。新媒体可以展现鲜明清晰的视觉印象，穿插图片、声音、文字等载体，将主体思想传递给青少年。这种方式容易吸引青少年的关注度，使其在轻松的环境中主动汲取其传播的主体思想，容易达到潜移默化的作用。　　3、新媒体具有平等互动的特点。其为青少年思想道德建设提供了观看空间。新媒体是开放的，它没有设定参与者的社会角色，无论什么年龄、什么性别、什么职业、什么信仰，均可平等地通过平台参与到讨论、交流中，这种交流容易产生共鸣。青少年能通过新媒体了解社会生活中的各类现象，并对此在交互平台上发表个人的观点，让他们觉得有话语权的既得感。　　新媒体对青少年思想道德建设的消极影响　　1、新媒体虽具有更新快、信息量大的特点，但信息质量良莠不齐，有些信息并没有展现事件本身的客观性、公正性，甚至有些信息带有强烈的个人情绪和反社会的言论。青少年的思想还没有定型之前，在不具备较高的辨别能力和识别水平时，容易被不良信息影响心智并带入歧途。　　2、新媒体虽有内容丰富、形象化的特点，但由于其是碎片化的信息和文字的传播，虽然这种方式容易让青少年在短时间内掌握一定量的信息，可信息的系统性、连贯性并无法保障。而且过度依靠图片、视频这些听觉和视觉对青少年的刺激，忽略大脑识记文字的能力，容易让青少年对长篇文章叙述的内容产生排斥，抱以畏难的情绪，从而产生文字恐惧症。这对青少年在学习过程中需要静心读专著的学习要求有悖。　　3、新媒体虽具有平等互动的特点，但由于进入门槛低，参与者的身份在平台中是以虚拟化的形式存在，导致很多平台活动是在隐秘性的外衣下进行，大多数情况下不受现实环境的约束，使得相对自觉性不高的青少年容易沉溺其中。若?L时间的游离在虚拟世界，会降低青少年对现实社会的认同度，导致其现实社会中需要的各种能力的降低。　　新媒体这把双刃剑该如何使用，使用到什么程度，直接影响到青少年身心发展状况以及在新时期新媒体环境中青少年思想道德建设的方向。　　二、新媒体环境下对不同年龄阶段学生使用新媒体情况的调查分析　　本次调查在成都市选取了义务教育阶段的小学、初中共200名学生以及非义务教育阶段的大学200名不同年级的学生进行问卷调查。问卷调查总共两套，对义务教育阶段和非义务教育阶段不同年龄的学生设计了不同的问卷内容，问卷的返还率是100%。　　由于新媒体的发展和网络的普及，当代青少年可以通过各种形式，采取各种方法接触到各类新媒体信息。通过问卷调查研究发现，新媒体普遍渗透于青少年的学习、生活中，而且呈现接触者低龄化的趋势。　　义务教育阶段和非义务教育阶段学生拥有新媒体工具的情况：　　从图1中可以直观的看到无论是义务教育阶段的学生，还是非义务教育阶段的学生在学习和生活中接触的新媒体工具种类多样，尤其以手机、电脑为主。　　义务教育阶段和非义务教育阶段学生在生活中获得信息途径的情况：　　从图2中可以看出义务教育阶段的学生绝大多数信息的来源是通过老师授课、父母聊天、朋友聊天以及电视这四中途径中获得；而非义务教育阶段的学生绝大多数信息是通过手机、电脑、老师讲授这些途径中获得。通过对比图可以直观感受到义务教育阶段的学生由于年龄相当较小，家长在给予新媒体工