部编本新教材标准《孙权劝学》.ppt

理解文意： 1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。 2、质疑，共同讨论。 * ppt课件 补充注释 初：当初 谓：对……说 岂：难道 孰若：谁比得上 就：从事 及：等到 即：就要 何：为什么 遂：于是 * ppt课件 疏通文意 初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。” 当初 对……说 现在 掌管 大事 用 事务 难道 想 成为 通“耶”，吗 只 应当 历史 罢了 说 与……相比怎样 认为 * ppt课件 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。 于是 开始 和 讨论 议事 非常 惊奇 现在 就要 怎么 迟 于是 叩拜 等到 不再是 * ppt课件 事 当权掌事 ： 事务 见往事耳：事件、事情 当 以 见 当涂掌事 但当涉猎 以军中多务 自以为大有所益 见往事耳 大兄何见事之晚乎 掌管 应当 用 与“为”合用，认为 了解 知晓 * ppt课件 参考翻译： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，比起我来怎么样？我经常读书，自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙讨论议事，（鲁肃）非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要重新另眼看待，长兄知晓事情怎么这么迟啊！” 鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 * ppt课件 初步理解： 1、本文主要采用什么描写？ 对话 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学 3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_________________ 涉猎，见往事耳 4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是______ 卿今当 涂掌事，不可不学 * ppt课件 文中是如何表现吕蒙学有所成的? 课文解读 合作探究 通过鲁肃惊叹,与之结友,侧面表现吕蒙学识大增,学有所成 * ppt课件 《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 * ppt课件 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。 卿言多务，孰若孤？ 1、指出学习的必要性: 2、指出学习的目的和方法: 3、用委婉的批评回应吕蒙的推脱: 4、现身说法，用自己的体会强调学习的作用: * ppt课件 说说下列句子中加点的词所表示的语气： 1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 2、但当涉猎，见往事耳。 3、大兄何见事之晚乎！ 反问语气，可译为“吗”。带有责备意味 限止语气，可译为“罢了”。带有教导的意味，语重心长 表示反问语气，可译为“呢”。带有自豪得意的意味 课后研讨与练习 * ppt课件 1. “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？ 用双重否定的形式，语气坚决，郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可见关心和厚望。 2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”表达了吕蒙和孙权怎样的心态和感情？ “邪”表示反问语气，译为“吗”，表现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。后一句，语重心长，言辞恳切，含关心爱护之情。 * ppt课件 3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得说服力强。 4、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的“惊”字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？ 对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略大有长进。 5.“大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕蒙当时怎样的心情？ 这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。 * ppt课件 ◆孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请简要说明。 有。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系：蒙、肃是同僚关系，对话则有一种调侃的风趣幽默趣味在其中。 ◆“士别三日，既更刮目相待。”说明了一个什么道理？ 情况是在不