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人教版生物七年级上第三单元第五章第一节光合作用释放氧气 教 学 设 计 湖北省荆门市海慧中学：李兰 指导老师：李维涛 第五章第一节光合作用释放氧气 教学目标 1.知识目标： = 1 \* GB2 ⑴了解光合作用的探究历程。 = 2 \* GB2 ⑵知道光合作用的原料、产物、条件和场所，并举例说明光合作用在农业生产上的应用。 2.能力目标： = 1 \* GB2 ⑴通过经典实验，培养会观察和分析实验的能力。 = 2 \* GB2 ⑵初步学会运用光合作用的原理解释生产生活中的问题。 3.情感态度与价值观目标： 通过介绍光合作用的发现史，培养学生注重实验，勇于探索，追求真理的科学精神；通过改装演示实验装置，培养学生勇于创新的学习态度。 教学重点和难点 1.教学重点 ： 光合作用的概念及反应式。 2.教学难点： 分析海尔蒙特和普利斯特利的实验。 教学方法 小组合作法、启发教学法、多媒体辅助法、讲解法、实验演示法 实验器材、多媒体教学用具 实验器材、多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 素材 创设情境 引入课题 明确目标 明确目标：知识目标、技能目标和情感态度价值观目标 明确目标：知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。 了解本节课主要解决的问题。 为学生指明学习的方向。 引入课题：植物的光合作用产生了氧气吗？ 思考。 激发学生学习新课的热情。 创设情境：深呼吸，吸入的是什么气体？什么气体被人体利用？ 完成深呼吸动作，思考并回答。 从学生熟知的问题入手，设置疑问。 图片及关于人体呼吸的相关数据的文字。 探究活动 探究活动二：普利斯特利的实验 探究活动二：普利斯特利的实验 体现情感态度价值观目标 体现情感态度价值观目标。 组织学生阅读课本122页的内容，提问： 1.普利斯特是如何做的实验？ 2.他是如何分析实验的？得出的结论是什么？ 自主阅读课本上的相关内容，概述普利斯特利的实验，并思考普利斯特利是如何分析实验的。 通过分析普利斯特利的实验，让学生分析问题的能力得到加强，并对学生强化对照实验的观念，分析对照实验的单一变量。 展示光合作用的探究历程表。 展示四个装置分别出现的现象。 小组讨论装置出现不同现象的原因。 继续提问：为什么要设置四个装置？ 思考四个装置的意图，分析其中的变量。 学生回答看到表格后的感想。 探究活动 探究活动三： 探究活动三：演示实验---光合作用产生氧气 视频：播放“光合作用产生氧气”的视频，提出问题： 1.试管中的一半是水？另一半是什么？ 2.如何检验该气体是氧气？ 观看视频，思考并回答问题。 展示改装的实验装置。教师演示检验该气体是氧气。 观察实验装置和描述看到的实验现象，并由学生代表再次进行演示。 便于学生直观观察课本上的演示实验。 继续展示另一个有黑色布袋罩着的装置。 思考两个装置的区别，并分析两个装置的变量。 增加生物课堂的气氛，提高学生学习的兴趣，使教学有效进行。 1.继续强化对照实验的观念。2.为光合作用的条件埋下伏笔。 探究活动四：光合作用的条件 探究活动四：光合作用的条件 普利斯特利的实验需要在光照下进行，演示实验的两个装置形成对照，提问：光合作用的条件是什么？ 普利斯特利的实验需要在光照下进行，演示实验的两个装置形成对照，提问：光合作用的条件是什么？ 学生思考并回答。 得出光合作用的条件。 探究活动 探究活动五：光合作用的场所 提问：绿色 提问：绿色植物的每个细胞都能进行光合作用吗？ 学生思考并回答。 得出光合作用的场所。 总结：光合作用的概念及表达式 总结：光合作用的概念及表达式 板书光合作用的表达式 板书光合作用的表达式。 1.齐读光合作用的概念。 2.书写光合作用的表达式。 理解并记忆光合作用的概念。 光合作用原理在农业生产上的应用 光合作用原理在农业生产上的应用 提问： 提问：比较一下三种种植方法，看看同等面积的土地，玉米的产量分别如何，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。 小组讨论，回答问题。 理论结合实际，提高学生学习的兴趣，培养学生运用生物知识解决实际问题的能力。 应用拓展 展示问题。 展示问题。 学生齐答，并总结本节课的收获。 巩固所学知识，及时反馈学生学习情况。 练习反馈并总结 探究活动一：海尔蒙特的实验 探究活动一：海尔蒙特的实验 组织学生阅读课本121页的内容，提出问题：1.海尔蒙特观察到的实验现象，由此他得出的结论是什么？2.海尔蒙特的实验结论是否科学？ 组织学生阅读课本121页的内容，提出问题：1.海尔蒙特观察到的实验现象，由此他得出的结论是什么？2.海尔蒙特的实验结论是否科学？ 自主阅读课本上的相关内容，小组讨论。 展示海