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第二节 生物与环境组成生态系统 教学设计
陕西省凤翔县虢王镇中学 杨红娟
【教材分析】
《生物与环境组成生态系统》是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
【学情分析】
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。
【教学目标】
一、知识与技能
1．说出生态系统的定义。
2．概述生态系统的组成，及不同成分在生态系统中所扮演的角色。
3．描述生态系统中的食物链和食物网。
4．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
5．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
二、过程与方法
尝试将所学知识与身边的实际问题相联系，运用所学知识解释生活中的问题。
三、情感态度价值观目标
1．认同在生态系统中每一种生物都起着不可估量的作用。
2．关注人与自然和谐发展的意义。
【教学重点】
1．生态系统的组成。
2．生态系统的自动调节能力是有限的。
【教学难点】
1．有害物质会通过食物链不断积累。
2．生态系统的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
【教学准备】
准备相关图片制作PPT。
【教学方法】
讨论法、讲解法
【教学过程】
一、导入（5分钟）
组织学生观察“想一想，议一议”的插图，思考以下问题：
1、从描述中可以看出牧草的生长跟哪些因素有关？
2、这些环境因素是如何影响牧草生存的？
3、用网罩起来的牧草几乎被虫吃光了，而未罩网的草却生长良好？这个实例说明了什么？
通过这些问题引出生态系统的概念。
二、讲授新课
1．生态系统的概念
讲述：生物与环境是一个不可分割的整体，我们把在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林，一片草原，一个湖泊，一条河流都是生态系统。
过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但是它们的组成是相同的，那么，生态系统的组成是怎样的呢？
2．生态系统的组成
（1）引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论：
1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
2）树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？
3）生态系统中植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色？
4）在生态系统中，除了有各种生物意外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？
学生讨论回答。
（2）组织学生归纳总结生态系统的组成，构建知识框架。
引导学生完成课后练习第五题“生态系统的组成图解”
(3)组织“角色扮演”活动：如果没有我，生态系统会怎样？
学生以小组为单位，分角色扮演动物、植物、细菌和非生物。
3．食物链和食物网
（1）谚语引出食物链的概念
我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉黄雀在后”“大鱼吃小鱼小鱼吃虾米”。这些谚语生物地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
学生蜻蜓，在教材中勾画概念
（2）组织活动“尝试正确书写食物链”。
学生观察图1-16，尝试写出一条食物链，并将自己的食物链与他人比较，判断正确的书写方式。
引导学生讨论：
1）食物链由生态系统中的什么成分组成？他们之间是什么关系？
2）食物链的起点是什么？
3）通常怎样书写食物链？
4）可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？
（3）组织学生进一步正确书写食物链，并引导分析食物链，板书展示正确的草原生态系统食物链
学生尝试连接“观察与思考”中的食物链，并写出所有的食物链，数出食物链的条数，逐一说出各条食物链
引导进一步讨论：
1）你数出了几条食物链？你是怎样数出的？
2）这些食物链为什么会出现交叉？
学生回答，引出食物网的概念
过渡：在生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网逐级流动的。人类是否也是食物链和食物网中的一员？人类活动是否会影响到生态系统呢？
（4）引导学生进行“资料分析”，思考：
1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么？
2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
3）补充事例“水俣病”，这个事例给大家什么样的启示？
4.生态系统具有一定的自动调节能力
（1）组织学生进行“观察与思考”
以食物链：草???? ? 兔 ????狐为例，4人小组进行讨论
1）当雨量充沛，气候适宜时，草木生长十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，其他生物的数量会发生变化吗？
2）兔的数量会无限制地增加吗？这个例子说明了什么问题？
引导学生
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