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用音乐培养孩子的自信心的个案研究 　　用音乐培养孩子自信心的个案研究　　金水区利智学校党旭东　　智障学生生理上的缺陷影响了其心理的健康发展,导致情绪、行为、人格等方面的问题，学生在学习生活中频频受挫，自信心缺乏是最常见的心理问题之一。　　作为智障教育工作者,应用心培养智障学生的自信心,并给予及时相应的鼓励与奖励,通过个别化的指导和帮助促使他们心理健康发展，愉快地学习、生活。　　一、研究对象　　明明，12岁，是我校三年级的一名学生，典型的脑瘫患者，智力和身体都存在严重的残缺。其智商为40，属重度智力落后。肢体僵硬，平衡能力差，行动不便，经常摔倒。该生的记忆力差，识字少，有较为严重的语言障碍，发音不清，说话吃力，并有轻微多动，经常不能自控性的大笑，并不能很好融入集体生活，不能与同学友好相处，爱动手推人、打人。　　据各科老师反应，明明的课堂表现极差，注意力不集中，学习兴趣不浓，课堂上几乎无语言，不论是在集体教学还是个别辅导，每到该他说话的时候，他总是紧紧地闭住嘴巴，用一副委屈的表情盯着老师，老师想尽办法，给他降低难度，可他仍不愿表达。但一到下课他就像换了个人似的，和同学疯打，傻笑，嘴里嗷嗷不停。　　唯独令我惊讶的是，有一次音乐课，明明好像特别喜欢我教的那首歌，竟然高兴得唱起来，虽然发音不是很清，但他能较完整地唱下来，声音响亮。我大加鼓励、表扬、赞赏了他。通过此事让我茅塞顿开，突然找到了树立他自信、促使他进步的方法。　　二、原因分析　　明明在课堂上和课下判若两人，在日常的活动中能够大声地说话，可为什么在课堂上要说出那么简单的几句话，对他来说就像登天一样困难呢？　　为此，我对明明进行了认真的观察和思考：　　1、自身原因:由于他记忆力差，识字特别少，朗读能力特别差，数学课上的反应也很迟钝，因此课堂上大多问题对他而言都很有难度。屡屡的错误和失败，及老师的训斥和同学们的嘲笑让小辉的自尊心严重受挫，对学习失去了信心，因此也失去了学习兴趣和积极性，在课堂上不敢发言，消极地配合。　　2、家庭原因：从小父母离异，母亲一走就无音信，父亲为了自己的幸福，害怕他拖累自己再成家，竟然不让其叫爸，改叫舅舅。奶奶改叫姥姥，他从小就缺失父母之爱，心灵受到一定伤害。现在主要是姥姥带他，姥姥年纪较大，　　以力不从心，只能勉强照顾其生活，对他的学习及身体机能的训练和康复不能　　进行有效的指导和帮助。　　三、实施策略和过程　　1、爱字当先，拉近距离　　放下老师的架子和身份与他做朋友，多沟通交流，消除对老师的惧怕，增加亲切感。课下我主动与明明亲近，关心爱护他。如夸赞他衣服干净、讲究卫生，夸他守时不迟到，夸他会自己穿衣等，生活上给与更多的关心和爱护。天冷提醒他多穿衣，天干嘱咐他多喝水亲切的话语、雨天叮嘱他小心摔倒，老师温存的话语、和蔼的笑容，消除了他对老师的畏惧，愿意亲近老师。　　2、用音乐开启他的心灵帮他树立自信　　音乐能培养孩子热爱生活和活泼乐观的情绪，矫正感知障碍和动作的不协调，补偿学生心里和生理缺陷，陶冶情操，进而促进智障孩子身心和谐发展及提高他们的生活质量。孩子对音乐都有一种天然的喜好，明明也不例外，听到音乐他就表现出特别的开心、兴奋和跃跃欲试的表达，针对他对音乐特有的兴趣，我就利用音乐对他进行有效的康复训练，不断培养他的自信心。　　（1）同他一起歌唱打开他的心扉　　音乐课上与他一起互动学习，鼓励他大胆演唱，并让全班同学为他鼓掌喝彩，提高他参与学习的兴趣，锻炼胆量。　　（2）同他一起律动对他自信心的培养不断得到强化　　每次音乐律动我总站在他跟，手把手教，手拉手跳，及时鼓励、不断鞭策，让他开心地融入到集体生活中，与同学较好交流、友好互动。学会正确与同学相处，改掉推人、打人的毛病。