数学人教版八年级上册《角的平分线的性质》教学设计.docVIP

《角的平分线的性质》教学设计 作者信息 姓名 韩炅娥 电话学科 数学 年级 九年级 邮件 2604619528@ 单位 盂县梁家寨乡中学校 教学设计 教学主题 角的平分线的性质 一、教材分析 本课是八年级数学上册第十二章第三节内容，本节课是在学生学习了角平分线的概念和全等三角形的基础上进行教学的，它主要学习角平分线的作法和角平分线的性质定理。这节课的学习将为证明线段或角相等开辟了新的思路，并为今后的学习作好知识准备.因此它既是对前面所学知识的应用，又是为后续学习作铺垫,具有举足轻重的作用?，同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律．因此本节课在教材中占有非常重要的地位。 二、学生分析 八年级学生，独立性强，探索求知欲强，精力旺盛，观察操作猜想能力较强，但归纳运用数学意识的思想比较薄弱，自我控制能力不强，思维的广阔性、敏捷性、灵活性也比较欠缺，需进一步加强指导。学生具备基础的几何知识，有一定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）能够利用三角形全等，证明角平分线的性质． （2）会用尺规作已知角的平分线． （3）能利用角平分线性质进行简单的推理，解决一些实际问题． 2、过程与方法 经历操作、探索、猜想、证明的过程，进一步发展学生的推理证明意识和能力． 3、情感态度价值观 在探讨作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路 用PPT展示，高拍仪，动画、白板、几何画板等教学手段辅助教学。 动画演示角平分线的作法 链接动画演示角平分线上的点运动以及该点到角两边的距离的变化情况，动态演示，对抽象思维能力偏弱的学生有了更好的帮助，有效促进学生从直觉思维到抽象思维的过渡。 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、创设情境， 导入新课 复习提问 1.角平分线的概念 2.点到直线距离: 3.不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法？ 如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，又该怎么办呢？ .学生复习口答 复习旧知识，回忆角的平分线的定义和点到直线距离的概念 PPT展示知识点 聚拢学生的思维为新课的开展创造了良好的教学氛围。 二、探究新知 1、探究1角的平分线的作法 （1）有一个简易平分角的仪器（如图），其中AB=AD,BC=DC,将A点放角的顶点，AB和AD沿AC画一条射线AE,AE就是∠BAD的平分线，为什么？ 你能由上面的探究得出作已知角的平分线的方法吗? （2）尺规作角的平分线 教师展示画法步骤，引导学生证明 【已知：∠AOB 求作：∠AOB的平分线】 .把简易平分角的仪器放在角的两边.且平分角的仪器两边相等,从几何角度怎么画? 【以点O为圆心，适当长为半径画弧，交OA于点M，交OB于点N.】 .简易平分角的仪器BC=DC,从几何角度如何画 【分别以点M，N为圆心，大于二分之一MN长为半径画弧，两弧在角的内部交于点C. .OC与简易平分角的仪器中,AE是同一条射线吗? 【是】 .你能说明OC是∠AOB的平分线吗? 【提示：利用全等的性质】 （3）练习：平分平角∠AOB。 归纳：“过直线上一点作这条直线的垂线”的方法。 2.探究2角平分线的性质 (1)折一折：在纸上任意画一个角∠ AOB，用剪刀剪下，用折纸的方法，如何确定角的平分线？ 将∠ AOB对折,再折出一个直角三角形(使第一条折痕为斜边),然后展开,观察两次折叠形成的三条折痕,你能得出什么结论? (得到猜想：角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等 定理符号语言(推理的理由有三个，必须写完全，不能少了任何一个)。 量一量: 在OC 上再取几个点试一试． 用动画和几何画板演示角平分线上的点运动时，以及该点到角两边的距离的变化情况。 经历实验过程，发现并证明角的平分线的性质 1、探究1 （1）.学生探究思考并证明。从实验中抽象出几何模型,明确几何作图的基本思路和方法.让学生体验利用证明三角形全等的方法来对画法做出说明．(要求学生能说明所作的射线是角平分线的理由)． （2）观察领悟作法，探索思考证明方法： （3）学生亲自操作 2.探究2 （1）学生动手操作，折纸，得到第一条折痕是∠AOB的平分线OC,第二次折叠形成的两条折痕PD,PE是角的平分线上一点到∠AOB两边的距离,这两个距离相等. 自己归纳，得到结