数学人教版八年级上册11.2.1 三角形的内角（1）.docVIP

《11.2.1 三角形的内角》（第1课时）教案 五华区厂口中学 孙安丽 一．备教学内容 1.本节课的教学内涵是探索并证明“三角形内角和定理” ，体现数学的严谨性和正确性，运用了数形结合、转化、方程等数学思想。 2.根据心理学家安德森的知识分类理论分析，“三角形内角和定理”属于概念性知识，该定理的证明与应用涉及到元认知知识与程序性知识。 3.从知识的发生发展过程可以知道：“三角形内角和定理”的得出，需要有“平角等于180°”这个数学事实做基础；而由“三角形内角和等于180°”进而可以推导出“n边形内角和=（n-2）×180°”。用奥苏泊尔的同化学习理论分析，“平角等于180°”是本节课的上位知识，“n边形内角和=（n-2）×180°” 是本节课的下位知识。 二．备学生 本节课的教学对象为七年级下的学生。这个年段的学生所具备的特点为： 1．逻辑起点：学生已有“平角等于180°”的上位知识作基础，在第五章《相交线与平行线》的学习过程中，学生对几何证明已有初步了解，能简单地应用“∵”“∴”的三段论格式书写几何证明过程。本节课以证明“三角形内角和定理”为载体，进一步学习与内化几何证明的严谨演绎推理过程。 2．经验起点：学生在小学学习三角形内角和定理时，已经有动手剪拼和平移旋转等图形变换的经验，能将三角形三个内角用剪拼、平移、旋转等方法凑成一个平角。本节课需要将“动手拼凑成180°”的操作过程转化为适当的几何图形及几何语言，加以推理论证。 3.心理基础：七年级下的学生随着课业负担加重，学习遇到挫折会导致畏难情绪。在学习生活中不善于处理人际关系会导致行为障碍。叛逆心理导致放纵情绪。但是，他们对知识充满好奇，思维较活跃，善于思考、乐于讨论、敢于表现。数学是人类的一种文化，数学课堂教学可以帮助学生建立自信，克服畏难情绪，学会与别人相处，实现学科知识交叉，渗透德育工作，为人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展做准备。 三．教学目标 根据课程标准的要求、以及对教材和教学对象的分析，我制订了本节课的教学目标： 1.知识与技能 （1）能说出三角形的内角和定理； （2）会用平角的定义与平行线的性质证明三角形内角和等于1800； （3）能写出严谨的定理证明过程； （4）能利用三角形内角和定理解决简单的数学问题； （5）了解辅助线的作用，体会证明的必要性。 2.过程与方法 经历自主探索、动手操作、想象、推理、合作交流，发展空间观念、推理能力、有条理的表达能力和处理人际关系的能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过让学生积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲，建立自信心； （2）通过学科交互、课堂渗透、实践感知，让学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与研究，培养学习习惯，提炼生活求实态度，塑造学生“数学”精神； （3）让学生切实感受到从动手实践中得到的结论，经过简单的推理证明以后可以成为定理。初步感受从个别到一般的思维过程。 四．教学重难点： 重点: 1.能利用已有的经验与平角的定义与平行线的性质知识证明三角形内角和等于180°。 2.能写出严谨的定理证明过程并能运用定理解答简单的数学问题； 3.探索三角形内角和等于180°的过程中能大胆尝试、发散思维，获得属于自己的体验和收获。 难点: 1.能找到合适的辅助线作法，写出规范的、严谨的定理证明过程。 2.能把获得的新知识运用在简单的数学问题中，能把获得的体验和感受在生活中映射出来。 课前教具准备： 六一礼物：银杏书签 ，不同形状的三角形纸片，量角器，剪刀，ppt课件，几何画板软件资源 五、教学流程 教学步骤 师生活动 设计意图 一、情景引入 诗歌朗诵：《我想试试》--罗赛蒂 那个说“我想试试”的小孩， 他将登上山巅。 那个说“我不成”的小孩， 在山下停步不前。 “我想试试”每天办成很多事，“我不成”就真一事无成。 因此你务必说“我想试试”， 将“我不成”弃于尘埃。 问题：谁是“我想试试”？ 你能试着说出手里三角形纸片的三个内角之和等于多少度吗？ 板书课题11.2.1 三角形的内角（1） 以这首小诗，激发学生大胆参与课堂探究的勇气。 ? 达成目标1 二、实践验证 你能试着告诉同桌你是怎么知道手中三角形纸片三个内角之和为180°？ 请对手中三角形的三个内角进行标记。 学生可能通过度量、剪拼、折叠等方式告诉对方，教师统计学生用剪拼方法的人数，并关注和参与不同的拼“平角”方法。 问题：谁能试着解决我们的困惑？ 几何画板展示任意三角形 度量有误差？ 任意一个三角形的三个内角之和我们都要去“剪拼”或“折叠”吗？怎么办？ 需要通过推理的方法去证明。 三角形的内角和为180