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新工科背景下《无损检测》课程的教学方法探讨 　　摘 要：《无损检测》是我校材料成型及控制工程专业的主要专业课程之一，该课程具有概念多而且抽象，学生学习困难等特点。针对该课程的特点和学生的实际情况，结合新工科的要求，作者在教学过程中，对以往的教学方法在理论教学、实验和实践教学以及考核方式等方面进行了改革。结果表明：采用改革后的教学方法进行教学，教学效果良好。　　关键词：无损检测 教学方法 新工科　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X10-0245-02　　不久前，一场关于综合性高校工程教育发展的战略研讨会在复旦大学召开，会上提出了“新工科”的概念。此后，一场关于新工科的讨论开始在国内高校中迅速展开，成为了当前工程教育的热点话题。那么，什么是新工科？我们为什么要建设新工科呢？关于新工科的概念，长期从事工程教育研究的天津大学教育学院副教授杨秋波认为[1]，可以从高校和社会两个角度来理解。首先，对高校来说，新工科首先是指新兴工科专业，如人工智能、智能制造、机器人、云计算等原来没有的专业，当然也包括传统工科专业的升级改造。这些都需要新理念的指引和新培养模式的支撑，最后实现更新、更高的教育质量。其次，对社会来说，新工科强调的重点则是新结构和新体系。新结构要与产业发展相匹配，既面向当前急需，又考虑未来发展。新体系是指要实现高校分类发展，也要促进学校教育与社会教育的有机结合。　　我校《无损检测》课程是材料成型及控制工程的专业课[2]，以前传统的教学方法还是以老师教为主，学生在经过8周左右的学习后就参加结业考试，至于学习效果，则主要以考试成绩来评定。那么，在新工科的背景下，我们应该如何主动进行课程教学方法的改革，以满足新形势下社会对大学生的需求？本文主要从理论教学、实验教学、实践教学及考核模式等几个方面进行了探讨。　　1 理论教学方面的改革　　理论知识的教学是课程教学的重要组成部分，在新工科背景下，主要进行教学内容和教学方法改革。传统的教学内容是以超声波检测、射线检测、磁粉检测、涡流检测和渗透检测等5种常规的无损检测方法为主，随着科学技术的发展，出现了一些新的无损检测技术和方法。比如超声波相控阵技术和射线实时成像技术等，有的已经应用于工业上，但这部分知识很少在课堂上进行系统讲授。为了适应新工科背景下的要求，需要对传统的教学方法进行改革，可以考虑将传统检测方法和新方法作为授课内容，但如果都在课堂上进行系统讲解，学时不够，因此可以按照如下方法进行教学。课堂上讲解仍以5种传统的无损检测方法为主，重点讲解每种检测方法的定义、原理、设备、检测过程及结果评价等内容，让学生牢固掌握该部分的知识。至于新型检测方法，老师先把新方法罗列出来，每种方法配5个学生，让学生先在网上查找相关资料，然后将搜集到的资料进行整理并做成PPT，每组选派一个学生在课堂上进行讲解，这样既可加深该组学生对该种新方法的理解和掌握，也使其他组的学生在课堂上学习了新知识。教学实践证明，通过这种方式可以使学生掌握新型的无损检测方法，效果比老师单纯在课堂上讲解要好得多。结合无损检测课程的特点，教学方法也进行了相应的改革。以知识点为主线，将慕课和微课等方式搬进课堂[3-5]，并穿插工程实际应用案例，比如油气输送管道的检测、钻杆摩擦焊接后的质量检测等，激发学生的学习兴趣，让学生懂得现在所学知识在将来工作时是用得上的，学以致用。理论教学时，重点讲述每种检测方法的原理和检测过程，把设备部分和检测结果的评价放在实验教学中。教学结果表明，采用该种方法进行理论教学，学习目的明确，既减少了学时，同时学生也能把握重点，能够很好地掌握理论知识部分，也为后面的实验和实践教学打下了坚实的基础。　　2 实验教学方面的改革　　实验教学是无损检测课程的重要组成部分，书本上的理论知识枯燥、抽象，不好理解，而实验正好比较直观，不仅加强了学生的动手能力，而且通过实验可以加深对书本知识的理解，与书本上的理论知识形成互补，便于学生牢固掌握无损检测方面的知识。一般学校的无损检测课程都是采取理论教学加实验教学的模式，设置有学时不等的实验教学环节，但由于实验教学的学时数偏少，所以在实验环节中主要以演示实验为主，即老师操作，学生观看，只有极少部分学生可以操作一下，大部分学生自己无法亲自动手操作。为了克服目前这种实验教学模式的弊端，我在课程教学改革过程中，对原有的实验教学模式进行了调整和修正，其目的就是要让学生不仅懂得书本上的理论知识，而且更重要的是还要真正会亲自动手操作。现在主要实行小班教学，每班30～40人，设备台套数也比以前多，分组时保证两人一组，实验时先由老师详细讲解实验设备方面的知识以及操作过程，并详细讲解缺陷的分级。在学生听懂的基础上，再让学生动手操作，两个人一组的目的是可保证每人都