生物人教版七年级上册《绿色植物与生物圈的水循环》第二课时.docVIP

人教2011标课版七年级生物上册第三单元 第三章《绿色植物与生物圈的水循环》（第二课时）教学设计 一、教材分析 1. 《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。内容多、容量大是本章的一大特点，按照课标要求应用两课时完成。通过本章的学习，让学生形成的重要概念是：绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐是由根吸收的，通过导管运送到各个器官。绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用参与了生物圈的水循环，在生物圈的水循环中起着重要作用。为了达成这一教学目标，形成完整的知识体系，所以把“观察叶的结构”的实验安排在第一课时完成，其余理论内容安排在第二课时，保证教学的质和量。 2. 本节课属于第二课时，通过上一节课的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，通过实验知道叶片的基本结构，而小学已经对蒸腾作用有所了解，基于以上的知识基础，有利于进一步探讨本节课的知识，而且能激发学生学习的兴趣。 3. 本节课应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。 二、教学目标 知识目标： 1. 描述绿色植物叶片的基本结构。 2. 解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 3. 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 能力目标： 练习画保卫细胞图；养成科学思维的习惯。 情感态度与价值观目标： 认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。 三、教学重难点 重点：1. 绿色植物叶片的结构。气孔控制水和二氧化碳进出叶片的机制。 2. 绿色植物进行蒸腾作用的意义。 难点：1. 解释气孔控制水和二氧化碳进出叶片的机制。 2. 探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环。 四、教学策略和方法 以教授法、讨论法为主并辅以情景模拟、模型构建等方法，通过引导学生发现问题、探究问题学习课本内容。 五、设计思路 创设情境，导入新课→实验探究，认知绿色植物叶片的基本结构→观看视频，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制→设置矛盾，探讨绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义→激发思考，形成保护森林的情感和意识。 六、教学准备 学生：前一节实验：教师要求学生在上一课时“观察叶片的结构”的时候参照图3-29在显微镜下分清叶的各部分结构，并绘制叶片结构图和表皮上一对保卫细胞及周围几个表皮细胞的结构图。 教师：多媒体课件，相关图片、视频资料。 七、教学过程 （一）创设情境 教师：多媒体课件展示问题 俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？ 学生：思考、交流、回答 意图：激发学生发现问题，主动探究的兴趣 （二）知识回顾 教师：多媒体课件展示上一课学习的相关知识 1. 植物对水分的吸收和运输 提问：根吸收水分是怎样运输到茎、叶花等器、官的呢？ 小结：（1）植物主要通过根吸收水分。根吸水分的主要部位是根尖的成熟区。成熟区有大量的根毛，这使得根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。 （2）根、茎和叶中有导管，这些导管相互连接，形成了水分运输的管网，根吸收的水分就被送到植物体的各个部分（无机盐“搭便车”）。 2. 蒸腾作用的概念 提问：什么是蒸腾作用？ 小结：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。 3. 用显微镜观察叶片横切面的临时切片 提问：制作徒手切片时应注意些什么？你是怎样做的？…… 小结：植物散失水分与叶有关；蒸腾作用主要是通过叶片进行的。 学生：回忆旧知识、回答问题 意图：巩固旧知识、引入新知识 （三）导入新课 教师：多媒体课件展示课本中的问题 保卫细胞和它周围的细胞在结构上有什么不同？保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义？ 学生：展示上一课绘制的保卫细胞和表皮细胞图；思考、交流提出的问题 意图：学生通过上一课的实验和观察引入问题导入新课 （四）新课讲授 任务一、绿色植物叶片的基本结构 教师：多媒体课件展示叶片结构示意图 引导：你在显微镜下看到了叶片的哪些结构？观察到的结构与课本示意图的结构是否一样？ 提示：参与学生讨论，提醒学生进一步思考：叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？并及时地对发表独持见解的同学给予肯定和鼓励。 归纳：叶片由表皮、叶肉与叶脉三部分组成。表皮上分布有气孔。 学生：观察“叶片结构”示意图，积极思考探讨回答问题，归纳出叶片的基本结构。 意图：学生能描述绿色植物叶片的基本结构。通过观察和思考，培养主动探究获取知识的能力。 任务二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制 教师：多媒体课件展示保卫细胞、气孔的相关示意图；