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浅谈师范学校花卉装饰图案教学 　　摘要：花卉图案作为装饰绘画的一个画种，有着几千年的发展史，它的博大精深、美韵幽雅是我们中华民族优秀传统文化的重要组成部分。在培养幼儿教师教育过程中花卉图案教学也是美术技能培训中的重要组成部分。本文介绍了在师范学校花卉装饰图案课程教学中的经验和体会。　　关键词：师范教育；花卉；装饰图案　　　　花卉在我们的生活中占有重要的地位，不仅能帮助我们净化环境，美化校园，而且还给我们以直观美的感应。图案作为装饰绘画的一个画种，有着几千年的发展史，它的博大精深、美韵幽雅是我们中华民族优秀传统文化的重要组成部分。当然，这也对我们的花卉装饰图案教学提出了高要求，师范学校花卉装饰图案课程设置，一般为连续几周，所以我们要有统筹的安排，应遵循循序渐进原则。下面谈一谈我在花卉装饰图案教学中的一些体会。　　　　一、重视学生非智力因素的培养　　　　心理学家研究表明，与智力比较，能力受兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的制约更大，培养学生的能力，要在教学中注意：　　1.培养学生对花卉装饰图案的兴趣，让学生感受到花卉的美感。让学生感到花的造型美、色彩美、品质美、形式美，花因生长结构关系有不同的形体姿态，给人不同的联想。如花中之冠的牡丹，形体饱满，花瓣层次丰富，造型舒展流畅，色彩艳丽，给人以端庄、雍容华贵的感受；晶莹剔透的荷花像“出浴少女夕”比喻无暇，挺拔的茎似从水中托起一轮明月光彩照人；东篱秋色的菊花，花瓣如“云卷云舒”；素有“香中之王”美誉的兰花，造型更是千姿百态，有的像鹤，有的似虎，有的像飞，有的似舞，妙不可言。这些，都给学生产生不同的联想。花卉是个色彩缤纷的世界，从单的色彩到多种色彩组合，在阳光下呈现出斑斓的色彩变化，并与花卉的质地构成了植物独有的光色质感效果。　　2.培养学生顽强意志品质，克服学习障碍 。所谓学习障碍，指的是人们对已往知识的理解和习惯性思维方法，产生一种定势心理，严重地妨碍着创造性思维活动的开展。要克服学习上的障碍，教师在创造教学内容安排上，必须具备正确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动。根据学生不同学习兴趣，不同程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点，对少数基础差的学生。例如：每一种花朵，都有自己的品质，不同的形体显露出与人一般的气质和性格。如菊花，茎挺拔，花瓣刚柔并济，表现出坚韧刚毅的性格；风雪独俏的梅花，枝干道劲，花瓣轮廓分明，有傲雪凌霜、巍然屹立的品质。花的形式美，是与其自身的生长关系有关，如叶的对生、互生、环生，花瓣的对应关系等，都体现出均齐匀称之美。　　3.培养学生善于使用艺术语言。例如：将生活真实的花卉转变为具有装饰意义的图案形象。引导学生多用以下装饰手法表现花卉植物。培养学生采用形式美的法则，在构图上主要用均齐、平衡、节奏、韵律手法。均齐给人稳定感，形象完美无缺合乎人的审美标准，如同动物、植物的结构和比例关系的匀称而具有美感的普通意义。平衡，如同人体在奔跑跳跃时身体略呈前倾，靠臂和腿的前后摆动，使身体保持平衡状态，体现运动美,植物也是一样。节奏源于音乐术语指节拍的强弱。运用冷暖、虚实、轻重的对比等体现出像音乐一样的节奏感。韵律是音调高低起伏变化形成的律动线，体现出舒缓、流畅的韵律，给人以美感。形式美的法则是装饰语言中最基本的法则，花卉从写生转变为装饰，就是借助花卉的形色体现形式美，揭示美的规律，是让学生更容易的掌握美的规律。“对称”是从自然法则中提炼出的形式美，是装饰语言中最基本的法则。花卉依托根、茎、叶展示动态美，这种动态美常常呈波状的曲线变化。而线的舒缓曲直、刚柔具有音乐般的节奏与韵律，因而产生各种形式美。　　让学生知道，我们之所以认为植物很美，是因为它具备了美的基本条件。造型、色彩是花卉美的外在条件，花卉美的气质和表现出来的均齐、平衡、节奏、韵律的形式美则是花卉美内在因素。通过白描写生、素描写生、水彩写生、水粉写生等手法对花卉加以造型。让学生懂得装饰规律。　　　　二、充分发挥学生的主体作用　　　　在教学中要充分发挥学生的主体作用，注重人人参与，努力营造民主、和谐与有爱的有利的教学气氛。　　1.通过课堂提问和讨论，建立师生、生生之间和谐友爱的关系，让学生时时处处都受到赞赏和鼓励，轻松、愉快地学习，让每一个学生都获得成功，享受成功的喜悦。苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。”是的， 一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的。离开一定的情境，学生的兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。　　2.鼓励学生提出不同的见解，对学生的观点不要急于下结论，接纳学