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新课程背景下素质教育之我见 　　新课程理念背景下制定的课程方案,特别强调要“认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》”。众所周知,该《决定》论述的主题是全面推进素质教育,而素质教育的目的是全面提高国民素质,重点是培养创新精神和实践能力。发展科技和提高民族素质必须依靠教育,中小学的素质教育直接关系到国家的前途命运和民族的整体素质。　　目前,我国素质教育还没有实现质的根本性的突破,自身的理论系统还不够完善,操作上也出现了诸多的纰漏,招致各界人士的批评。但是,素质教育毕竟是对应试教育的否定和更新,是根据社会进步而形成和发展起来的一种新的教育理念。作为一名普普通通的教育者,笔者对新课程理念下的素质教育有如下几点想法。　　　　一、教育部门领导要坚持正确的教育观和科学的教育主张。　　　　既然素质教育的主要实施场所是在学校,那么作为教育主管部门的领导就必须提高自身的认识,吸取先进的办学理念,更新教育观念,实现教育观念的现代化。否则,喊了多少年的所谓的素质教育又会跑到应试教育的路子上去。　　值得可喜的是,我国近年来实施的一些自上而下的教育管理措施,正在把越来越偏离素质教育轨道的学校教育往回拉,并取得了一定的效果,深化和加快了教育改革。　　　　二、优化教师素质的同时解放教师　　　　教师是素质教育的实施者,如果还用升学率来作为评价教师素质高低或好坏的标准,甚至是唯一的标准,那么想实现全民族的优良整体素质,大概只能是一句空话。想想我们目前的教师评价制度现状,不就一清二楚了吗?　　古人云:“师者,人之模范”。教师素质的提高是实施素质教育的前提。笔者拟从以下几个方面来提炼教师的自我塑造要求:　　1.为人师表,以身作则　　古今中外的教育家一致强调教师以身作则的重要性。学生具有向师性的特点,教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯认为教师的职务是用自己的榜样教育学生,教师的言行、为人处世态度,对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。只有发挥好教师的楷模作用,对学生循循善诱,才能如丝丝春雨般滋润幼苗,做学生的良师益友。　　作为一名合格的教师,应坚守高尚的情操、严于律己,语言规范、举止文明,“一举一动,一言一行,都要修养到不愧为人师的地步”。另外,一名合格的教师还必需关心集体、团结协作、尊重他人、作风正派,遵循教育规律,实施素质教育。　　2.博识多闻,修炼素养　　教师的素养包括:学科专业素养,教育学素养,心理学素养。　　教师应有足够的知识储备,要精通所教学科的基础知识,了解学科的发展动向和最新研究成果,构建深厚的专业知识功底。陶行知先生指出:“读书多,则积理富,积理富,则随时应用,绰有余裕矣。”每一位教师只有潜心钻研业务、博学多才、拓宽知识面,上课时才能做到得心应手、游刃有余,才能做到举一反三、问一答十,才能使自己的教学内容丰富多彩、博具说服力。　　教育过程中,并不是有较多知识的人都能成为合格的教师。能为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围,是一名优秀教师的真正标志。一名教师的教育活动是否能够顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要,与教师自身是否有教育理论的素养、是否理解教育的本质、是否具备现代教育观念、是否掌握教育的艺术,有很大的关联。　　教师教育的对象是人。要想成功的实施教育,教育者必须了解所教育对象的心理特点,了解教育过程中存在的心理学问题。心理学是教育科学的理论基础之一。通过对心理学的研究,教师可以根据心理活动的特点,去影响学生的心理;对于影响不了的心理现象,能够更有准备的对待,从而使学生的心理因素对其的学习起到最佳的影响。　　3.勇于创新,开展科研　　目前,我国中小学无论是教育思想、教学内容,还是教学方法,都存在不少问题。这些问题要想得到解决,也只有联系教育实践认真研究教育科学。中小学开展教育科学的研究,是总结和推广先进教育经验的需要,是解决中小学教育存在问题,使中小学按照教育规律办学的需要,是实施教育改革的需要,是提高我国教育教学质量的需要。　　由于一些不切实际的教育评价制度的存在(如高考、中考指挥棒乱打乱挥),单单把素质教育的重担都压在教师肩上,都指望教师去解决所有素质教育问题,无疑是痴人说梦。病根主要不在教师身上,有哪个教师期望去布置大量的课后作业让学生熬夜完成?有哪个老师期望起早贪黑、披星戴月的督促学生甚至压迫学生学习?教师本身也是身不由己,他们也懂得学生渴望自由快乐的天性,没有教师想违背素质教育理念,而去冒天下之大不违!　　　　三、提升学生素质,培养创新型人才　　　　1.坚持育人为本,充分发挥学生参与教学的主体能动性。　　在新的教学理念下,素质教育要解决学生厌学的问题,改变题海战术的状况,教会学生学习。素质教育要优化信息环境,运用现代教育技术手段,构建能充分体