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生物 七年级上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第三章 绿色植物与生物圈中的水循环 （第二课时） 课后反思 本节课是七年级上册段考后段的一个教学内容。根据学生和学校的实际情况，教者对教材内容作了些许的改动，以遵循学生的逻辑思维发展特点为原则，培养学生“观察思考”、“阅读归纳”、“分析与解决问题”的能力，即强调学生通过主动参与活动达到本节课的是三维目标。 1．遵循科学研究的一般程序，引导学生在探索中前进，突出学习的探究性。 本节课没有局限于教材的安排，在第一课时观察叶片的结构之后，引导学生思考叶片的功能，通过教师准备的实验观察现象，讨论与交流，再通过教材学习和归纳的基础上，形成蒸腾作用的概念。 通过对气孔的学习，引出蒸腾作用的全过程，以学生的知识为基础，调动本学期前面的相关知识，利用流程图和板书的示意图体现水分的流动，进而了解水分在植物体内的运输。 利用玉米一生用水情况的资料引导学生思考蒸腾作用的意义，通过实验和资料分析，体会蒸腾作用对生物体的重要意义。通过对生活中的相关的现象分析，让学生将课本知识和生活实践结合起来。 在整个教学过程，引导学生阅读、观察、分析、思考、讨论和交流，在主动探究、讨论比较、表达交流等合作学习活动中，加深对知识的理解。通过主动参与科学探究的过程和探究活动的开展，学生的知识与能力都得到提高。 2．突出学生的自主性，使新课程标准的要求与学生的实际需求统一起来。 教者以学生的前生物学知识为背景，创设问题情境，激发学生的探究欲望。在教学过程中，教师精心设计了三个演示实验和两个分组实验，所有的实验均不是教材中现有的实验，是教师的创造，需要前期做大量的准备。在教师充足的准备下，学生积极参与到观察思考、阅读教材、知识归纳、资料分析等活动中，自始至终处于主动的思考、学习和探究的精神状态，突出了学生的自主性，从而使学生学习的主体性地位得到充分体现。 3．突出目标的完整性，使知识的巩固运用与能力、情感的发展统一起来。 本节课通过学生自主阅读、分析资料、讨论交流，引导学生感悟生物科学与生活实际的紧密联系，让他们感受生物学科的学习方式，进而掌握科学的学习方法。通过积极参与科学实验、阅读和记录、搜集与处理信息、表达与交流等课堂活动，发展和培养学生各项能力，更重要的是通过活动充分调动学生的学习激情和探究积极性。 总的来说，这节课在教学设计和实践过程中都较好的贯彻了新课程的理念，以学生为主体，教师引导学生积极的开展观察思考、讨论交流等活动，在整节课中，学生一直处于主动思考、积极交流的状态，在关注学科知识的学习同时，更加注重了学生能力的培养和学习习惯、学习态度的培养。 当然这节课还有一些值得改进的地方，例如在实验的准备上，都是教师独立完成的，如果让学生参与到前期的实验设计和实验准备，对学生来说应该是一种更好的学习与拓展。在课堂中留下了一个疑问“为什么叶片下表皮的气孔比上表皮要多？”，这个问题可以在联系实际环节“给叶片遮荫”时加以讨论进而解决问题，但在课堂上教师没有灵活的运用好这个教学环节，说明教师的课堂临场应变的教育机智还需要加强锻炼。如何把握好每个环节，优化教学设计，做到收放自如，既保证学生的主体性地位，又达到良好的教学效果，是教者应该要重点关注的地方。