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浅谈计算教学中的经验和做法 　　XX《标准》对计算教学的新要求:运算能力主要是能根据法则和运算律正确运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。　　计算教学是小学数学的重要部分，是学习数学的基础，在六年级上册教材中计算占有很大的比例，如：第一单元运用公式计算圆的周长、面积、第二单元《分数混合运算》、第四单元《百分数》、第六单元《比的认识》、第七单元《百分数的应用》。　　我们六年级数学组有四位青年教师和一位中年教师，虽然在教育教学中工作经验还不是特别丰富，但是大家一直保持着尽职尽责、勤勤恳恳的工作态度完成自己的本职工作。下面谈一谈我们自己在教学实践中的一些做法和感悟，与老师们探讨和交流。　　一、加强口算是提高计算能力的关键　　口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。学生的计算正确率高低，与口算能力的强弱是成正比例的。提高口算能力，对提高计算的速度有着极其重要的作用。　　在教学中，每堂课基本上都用5分钟左右的实践来练习口算，持之以恒就能发挥很大的作用。学生熟记使用频率高的有关数据，在四则运算中能更好地掌握解题方法，使他们能更准确、快速而灵活地计算。例如：熟记1π--9π的数值，便于计算圆的周长和面积；熟记比较常见的分数值：如1／4=／4=／8=……,便于计算分数混合运算以及百分数的应用两个单元的内容，大大提高学生的运算速度。　　二、笔算　　笔算是根据一定的计算法则，用笔写出计算的过程的运算方法。笔算教学强调理解算理和合理运用计算方法。　　1、讲清法则及运算顺序　　数学计算的法则是计算的依据，是必须遵循的原则。提高学生的计算能力就要牢记有关的法则，并能熟练的应用。因而，在计算教学中，一定要向学生讲清法则和运算顺序，对一些运算性质和定律，要让学生真正弄清楚，让学生深入领会计算的原理，不但让学生知道怎样去计算，而且让他们知道为什么这样做，即知其然又知其所以然。　　在第二单元《分数混合运算》中，学生是在已经掌握了整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。在《分数混合运算（一）》中，结合具体的情境体会分数混合运算的顺序与整数混合运算一样，会正确计算分数混合运算。教材中呈现了“气象小组有12人，摄影小组的人数是气象小组的1/3，航模小组的人数是摄影小组的3/4，航模小组有多少人？”的情境，列出算式，放手让学生独立计算，通过观察、比较，体会分数混合运算的运算顺序与整数混合运算顺序一样，培养了学生的思维能力，因为学生思维的发展，能提高计算能力，而计算能力的提高，又能促进学生思维的发展。　　2、计算方法的合理、灵活　　计算方法的合理、灵活，指达到正确和一定的熟练程度后，利用运算性质和运算定律，灵活而简便地进行计算。　　教学时，应大胆地让学生自主尝试，鼓励算法多样化，对于不同的算法，要认真分析，不能只看形式，而更要看实质，引导学生有序思考，善于换一个角度去思考。还要对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。　　在《分数混合运算（二）》中，教材呈现了“第十届动物车展，第一天成交量50辆，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少？”的情境，让学生先列式计算，学生就出现两种列式方法，观察两种不同方法之间的联系，最后发现两种方法其实是乘法分配率的运用。　　教师要引导学生发现各种方法之间的内在联系，及同类方法还有相对合理、简洁之分，引导学生进行比较归类，选择自己认为最好的方法。　　3、认真审题，培养学生良好的计算习惯　　教学中尽量端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯：　　“看”，先看一看题目里有几个数，有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。