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浅谈让地方文化融入语文课堂 　　【摘要】地方文化具有个性特色， 资源丰富， 与学生生活息息相关。教师通过多种手段与方法， 让地方文化融入语文课堂， 能够极大地提高学生语文能力， 增强学生学习兴趣， 践行新课改的要求。　　　　语文具有人文性、趣味性、思想性， 学生应该喜欢语文课， 但事实并非如此， 枯燥乏味、犹如嚼蜡， 是大多数学生的常有感受。如何激发学生的学习兴趣？ 现浅谈如下：　　首先， 教师要有大语文的教学理念，灵活地运用教科书和其他教学资源， 用教材教， 而非教教材； 特别是地方文化， 这是学生生活的土壤， 她是鲜活的、灵动的、丰厚的、深邃的、沉重的、真实的， 完全融入学生的精神生命中。地方文化是语文教学最丰富的资源地。教师要充分认识到地方文化和语文的关系。　　其次， 充分认识、挖掘地方文化资源。河南地处中原，历史源远流长， 文化博大精深， 处处皆有浓厚的地方文化特色。开封的宋皇城文化， 洛阳的石窟文化， 我从教的地方―安阳市龙安区马投涧乡王二岗村， 有世界文化遗产殷墟、世界第一所监狱?h里城、一代枭雄曹操高陵、汤阴岳飞庙， 以及抗日遗址、地方风俗、戏剧小曲， 地方文化特色浓厚多样， 是我语文教学最宝贵的资源。安阳在全国几乎名不见经传， 地方文化尚且如此， 更何况其他地方？第三， 怎样让地方文化融入语文课堂？　　地方名人佳作走进课堂。让地方名人佳作走进课堂，是我教学中的新方法。我村退休教师、河南经济报记者赵力志先生， 多才多艺， 文学功底深厚， 在地方颇有威望，是我村的文化名人， 出版有《祖国奋进60 年》《硕果飘香》两部作品。讲到宋文化， 我给学生读了他的律诗《开封赏菊》： “明镜高悬开封府， 映日菊花争艳处。垂柳万条迎风笑， 碧波倒影如画图。潘杨湖畔生红绿， 评善言恶论古今。峥嵘城墙依旧在， 落马贪官如粪土”； 提到当代杰出人物， 我给学生读了他的《赞河南辉县回龙村张荣锁》：“太行赤子张荣锁， 志在深山谱赞歌。劈山填壑挖隧道， 排除艰险出英模”， 还在语文课上和学生共同赏析了他的《登邙山》《红旗渠有感》等十余篇作品， 并请他老人家亲自到课堂给学生讲写作的方法与技巧。这样既欣赏了地方名人的风范， 又明确了“多读、多写、多悟” 的重要性， 可谓获益匪浅。　　多角度开发历史文化。文王拘而演周易的神奇， 王二岗村名与周文王的传说； 曹操高陵之谜， 曹操的故事， 曹操的屯兵制， 于家庄与汉末名将于禁的传说： 一个个鲜活的历史人物穿插于语文课上， 生动活泼， 栩栩如生。随曹操高陵的发掘， 三国文化在全国的兴起， 我专门开设了一节课――讲《三国演义》， 说故事， 谈历史， 辨真伪， 析语言， 引起极大地反响。为此， 学生们给我起了个绰号――“三国” 老师。学生收集材料， 记录故事， 查找资料， 考证真伪， 辩论观点， 书写感受， 何愁学生不会动手、动口、动脑呢？　　带领学生走出校园。游览了王二岗的首义功臣抗日将军高树勋纪念馆、高树勋将军抗日遗迹、日本侵华炮楼遗迹， 学生们写出了一篇篇有爱国热忱的作品； 参观了王二岗古佛寺， 了解了道教文化， 增加了知识； 听王二岗老民兵赵有只、抗美援朝老战士张春城、对越自卫反击战战士王福庆讲述了英雄事迹， 学生们在作文中表达了对英雄的无限敬仰； 王二岗的几处红色旅游景点， 开阔了学生视野，激发了爱国主义情感， 更提高了写作水平与兴趣。让学生走出校园， 吸收新鲜空气， 也给语文课注入了新的活力。　　“不孝男xxx 等罪孽深重不自陨灭祸延先考xxx 痛于x月x 日寿终正寝亲友等侍奉在侧亲视含殓拟于x 月x 日作清音吊唁x 月x 日殡出东郊葬于祖茔。” 这是家乡丧帖辞，是一篇典型的文言文。在讲述文言文时， 我对此作了解读，引起学生很大的兴趣。电线杆上的招工广告， 语言简明准确， 是很好的说明文； 王二岗村与南田村炼金厂诉讼案件的法院判决书， 是学习议论文的好材料； 新农村建设指挥部部长在高音喇叭上的慷慨陈词， 是很好的演讲稿子； 曾给《人民日报》“大地专刊” 供稿的残疾人王四毛的作品，是典型的小说材料……身边的各种题材的作品到处都有，拿来给学生解读文体知识， 效果比教材上的好得多。　　第四， 要真正使地方文化融入语文课堂， 应注意： 一，对教师有较高要求――知识渊博。历史传说、当地风俗、天文地理、军事战争， 应无所不晓； 学有所专， 或熟读《三国演义》， 或长于书法， 或擅讲故事。二， 活动开展较多， 要精心组织， 突出主题， 多角度提高学生语文能力。三， 根据地方文化的特点， 抓住主线， 如我的语文课紧扣名人佳作、历史文化这个主线， 重点培养学生的语文兴趣，提高学生的写作能力。　　总之， 地方文化是语文课取之不尽用之不竭的资源，让地方文化融入语文课堂， 能极大地激发学生的学习兴趣