生物人教版七年级上册安静林.docVIP

第三单元第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物（教学设计） 教材分析： 本章内容是在学生学习了“生物和生物圈”、“生物体的结构层次”的基础上，让学生了解生物圈中的植物类群，教材在编排上遵循从细胞到个体再到群体、从微观到宏观的顺序，符合学生的认知规律。教材根据植物不同类群的繁殖特点和分类地位，将本章内容分为《藻类、苔藓和蕨类植物》和《种子植物》两节，因此学习《藻类、苔藓和蕨类植物》一节内容，不仅有利于学生全面了解生物的多样性，同时也为今后的“光合作用”、“生物多样性”、“生物的分类”、“生物进化”等教学奠定了基础。因此本节内容在整个初中生物教学中占有一定的地位。 学情分析： 对学生而言，绿色植物是生活环境中常见的，即使是藻类、苔藓和蕨类这三类低等植物，他们也不陌生，但是对于它们三者之间在形态和结构上有什么不同、与人类的关系如何却了解得不多；再者，七年级学生刚接触生物学不久，学习能力和学习方式都需进一步培养和改进。因此如何让学生们联系生活实际，充分发挥他们的自主探究和合作交流的发现式学习方式，是本节的重要教学策略。 教学目标： 一、知识与技能 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 二、过程与方法 1．通过观察图片、分析资料，了解藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征以及与人类或生物圈的关系。 2．在分析的过程中培养学生发散思维、提出问题、自主探究、合作交流等多种能力。 三、情感态度与价值观 1．树立生物体与生活环境相适应的观点。 2. 培养学生具有关心生物圈中多种多样的绿色植物、保护环境的意识和行为。 教学重点： 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。 教学难点： 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 教法： 讲述法、谈话法、启发式、情境教学法 学法： 自主、合作、探究学习，对比和讨论法 课时安排： 1课时 教学准备： 学生： 预习本节内容，或查询书籍、网站，搜索有关藻类、苔藓和蕨类植物形态结构、生活环境及在生物圈中的作用和与人类关系的资料。 教学过程： 学习内容 学生活动 教师活动 创设情境， 引入新课 1、聆听讲述，进入情境，回答问题如下：生物圈中已知的绿色植物大约有50余万种，它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 2、学生感受情境，激发起好奇心、求知欲和学习兴趣。 1、讲述：同学们，今天开始，我们将进入新的单元——第三单元“生物圈中的绿色植物”的学习。生物圈中的绿色植物多种多样，请同学们说出一些你认识的植物?生物圈中已知的绿色植物大约有多少种？它们的形态和生活环境相同吗？根据植物形态结构和生活环境的不同，可以将绿色植物分为哪些类群？ 2、揭示课题：在这四大类群中，藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的植物，而是靠孢子来繁殖后代，所以又称为孢子植物。所以今天我们就来学习这三类植物。 一、藻类植物 1、学生朗读课文 2、思考、回答：这是因为春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物大量繁殖。这些绿色的小生物在水中漂浮，使春水荡起绿波。 3、学生听教师讲述，同时联系实际举例回答：淡水藻类有单细胞的衣藻，多细胞的水绵；海洋藻类有紫菜、海带等常见植物。 4、学生仔细观察图中的藻类植物，思考，小组讨论之后，学生代表回答P73中的讨论题。 1、请同学们先朗读课文（教师利于此时间在黑板列表比较这三类孢子植物） 过渡：这节课主要是通过同学们的自主学习、合作探究来学习这三类孢子植物的生活环境、形态结构和它们在生物圈中的作用以及与人类的关系。 2、提问：为什么春天来了，清澈的湖水会泛起绿色呢？ 3、讲述：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，也有多细胞的；它们有的生活在淡水中（举例说出有哪些淡水藻类？），有的生活在海水中，（请同学们举例说出有哪些海洋藻类？），还有一些生活在陆地上潮湿的地方。 4、引导学生仔细观察图3-1、图3-2和当地常见的藻类植物，组织学生思考讨论P73观察与思考的3个讨论题。派学生代表回答上述问题，并对其回答进行评价。（补充：藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%） 二、苔藓植物 1、学生结合生活实际，回答：春夏时节，在阴湿的墙角或者溪流边，就有可能发现苔藓植物，在多雨地区的森林中，还会在一些树干上看到它们。 2、学生结合生活实际， 回答：常见的苔藓植物有墙藓、葫芦藓、地钱 3、学生以书中葫芦藓为例，分组思考讨论思考题。之后，学生代表回答问题。 4、学生阅读课文，思考得出:在污染比较严重的地方，很难见到苔藓植