生物人教版七年级上册生态系统第1课时.docVIP

主备人 李虎 辅备人 范庭江 课 型 新授课 授课时数 1课时 授课人 范庭江 授课时间 总课时数 第 6 课时 【课 题】 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统(1) 个性化设计 【课程 标准】 获得有关生物与环境这一生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 结合P12的插图，提问：如果天气高温干旱，或老鼠大量繁殖，会对小麦有什么影响？ 引出：互相影响，牵一发而动全身。 【教学 目标】 知识与能力 描述生态系统的概念和组成。 二：过程与方法 1、会书写生态系统中的食物链。 2、通过“观察与思考”、“资料分析”等，会处理信息以及应用知识解决实际问题。 三：情感态度与价值观（须含法制渗透相关知识点） 【教学 重点】 生态系统的组成。 【教学 难点】 通过“观察与思考”、“资料分析”等，会处理信息以及应用知识解决实际问题。 【教学 方法】 合作讨论、观察、动手实践 【学情 分析】 学生已经能够通过实际例子分析出生物与环境之间的关系，本节课主要是要让学生更为系统的去理解生物与环境的关系，生态系统的定义需要着重强调，另外要练习学生对食物链和食物网的解读。 教师活动 学生活动 【教 学 过 程】 一、导入 出示问题，请学生思考回答。 对学生的回答予以补充和评价。 这充分说明了一个道理：麦田中的各种生物之间，生物与环境中的非生物因素之间，都有着密切的联系，就象一张无形的大网，生物与环境是一个整体，而这个整体是怎样的呢，今天我们就来学习一下。 教师板书课题. 出示学习目标。 二、新课 出示自学指导（一） 1、齐读P19最后一段，勾划出生态系统的概念。 2、重点观察P20“资料分析”，独立思考后，以小组为单位讨论： （1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）腐烂的树桩最终会消失吗？ 4分钟后，随机抽测，看哪组学生回答得又快又好！ 请学生汇报交流。 对学生的回答予以积极评价并补充。 出示自学指导（一） 齐读P20第1-3段、P21第1-2段，并观察P21插图，要点知识勾划下来，思考并小组讨论以下问题： 1、植物为什么被称为生产者？ 2、动物消费了什么？ 3、为什么细菌和真菌被称为分解者？ 4、假如世界上没有生产者，会是什么景象？如果没有细菌和真菌呢，会是什么样子？ 5、生态系统仅仅包括这些生物吗？ 4分钟后，随机抽测，看哪组学生回答得又快又好！ 巡视指导。 请学生小组汇报，交流。 对学生的回答予以积极评价并补充。 教师小结并简单的板书： 一、生态系统 1、我们把在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 2、构成生态系统的因素有生物因素和非生物因素两部分。 小学科学课里学习过画生物链没有？请男女同学比试一下，画出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的生物链来。 生：画出生物链。 教师先不予评判。 出示自学指导（二） 齐读P21最后一段，明确什么是食物链，及其书写方法。 2分钟后，随机抽测，书写出以下食物链。看哪个学生书写得又快又好！ 1、狼吃羊，羊吃草。 2、蝗虫吃草，麻雀吃蝗虫，蛇吃麻雀，老鹰吃蛇。 3、螳螂捕蝉，黄雀在后。认真阅读P21最后一段，明确什么是生物链，及其书写方法。 2分钟后，看哪个学生学得又快又好！ 请两个学生分别书写食物链，其他学生写在书上。 评判书写是否正确、规范。 再来评判先前写的生物链是否正确，应该如何改正。 教师用课件总结： 1、一条食物链中只有生产者和消费者，且食物链永远开始于生产者。 2、箭头永远指向捕食者，表示营养物质和能量的流动方向。 三、当堂检测： 出示练习题，学生完成。 当堂反馈。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 还有什么困惑？ 总结重点知识：生态系统概念；生态系统的组成；食物链和生物网。 五、课后作业： 必做题：《能力培养与测试》P 10页自主学习， P11页第1-8题 选做题：《能力培养与测试》P 11页探究一、探究二 一、导入 思考回答。 学生齐读学习目标。 二、新课 自学指导（一） 学生按要求阅读并将重点知识勾画下来，思考并讨论上述问题。 学生汇报，展示，交流。 其余学生认真倾听，然后作出评价，或提出质疑，或补充完善。 学生按要求阅读教材并讨论交流。 学生汇报，展示，交流。 其余学生认真倾听，然后作出评价，或提出质疑，或补充完善。 两个学生分别书写食物链，其他学生写在书上。 阅读。 男女生PK，分别书写前两个食物链。 评判，改正。 各抒己见。 【板书 设计】 第三节 生态系统 一、 生态系统的概念:生物+环境 二、生态系统的组成 1.生物部分： 植物——生产者 动物——消费者 细菌和真菌——分