生物人教版七年级上册教学设计 《动物细胞》 郑维琦 厦门市云顶学校.docVIP

教学设计 学校 厦门市云顶学校 设计者 郑维琦 学 科 生物 课题 动物细胞 课型 实验课 章节 第二单元第一章第三节 年级 七年级 教学 目标 1.规范制作人体口腔上皮细胞临时装片； 2.认识动物细胞的基本结构； 3.通过对比动植物细胞，说出动植物细胞在结构上的异同点； 4.初步建立“生物体是由细胞构成”意识； 4.通过自主阅读对照课本中操作步骤进行实验，提高自学能力； 5.通过小组内、小组间交流，初步建立合作意识。 重点 难点 重点：规范制作人体口腔上皮细胞临时装片，认识动物细胞的基本结构； 难点：对比动植物细胞的异同点。 教材 分析 本节课是人教版《生物》七年级上册第二单元、第一章、第三节。这节课教学是建立已学会制作临时装片的基础上，进一步规范操作，通过对比认识动植物细胞在结构形态上的异同点，认识细胞的基本结构。这节课不仅要求要动手学会制作临时装片，熟练使用显微镜，还需要通过这节课认识细胞的结构，建立细胞构成生物体的概念。因此，可以说这节课非常重要，要求既能让学生学会显微镜的使用、临时标本的制作，又要规范学生观察的严谨性、绘图科学认真的态度，还要为后面学习《动物体的结构层次》、《植物体的结构层次》等内容在实验观察方面奠定坚实的知识基础。除了实验技能上的训练外，还需引导学生对自己做出的实验结构进行分析对比，避免虎头蛇尾不了了之。 本节课内容容量大、对学生动手要求高、很多操作细节要规范，还需要能理解关键步骤。学生在本节课需要熟练使用显微镜、完成动手操作临时装片、还要对照细胞模式图认识显微镜下细胞的结构，如何让大部分的学生能在短时间内跟上节奏完成任务达到学习效果是本节课要考虑的重要因素。 学情 分析 前在状态分析：学生在上节课中已经学习了制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的方法，也进行了初步操作，看到了洋葱表皮细胞及番茄果肉细胞，但他们的操作并不规范，也不太明白操作中注意事项与他们制作出临时装片效果间关系。即使看到细胞却懵懵懂懂，从宏观世界到微观世界尚未建立联系，在本课中需在强化“细胞构成生物体”这一意识。 潜在状态分析：学生已经学完显微镜的使用，有强烈的探索微观世界的愿望，具备一定的实验动手能力，操作的规范性以及为什么要规范不清楚，在本课中需得到自主探索的训练。同时，一进入实验室，学生就有马上想做实验的心理，如何引导和利用这种心理，是这堂课能否有效的关键因素之一。 学生差异分析：虽同样经过两节课的学习，但学生间已出现能力上的差异，有的学生知识认识上较清晰，但动手实践能力弱；有的学生都不明白细胞是啥，但做出的临时装片效果较好。本课通过小组合作的方式，不仅有组内交流同时还有组际间交流，让学生提高交流有效性的同时锻炼薄弱能力。 教学 策略 结合新基础理念中“教结构，用结构”，在上节课已初步掌握制作临时装片基本步骤的基础上，本节课主要定位的目标是“规范操作、适度熟练、有效思考、高效交流”，即，要让学生掌握规范的操作技能，还要尝试自主阅读文字性操作步骤进行实验，思考在制作过程中可能遇到的问题及尝试合作解决。学生不仅要知道怎么做，还要知道为什么要这么做。因此，课堂创设的“相信自己”的氛围，有针对性的训练学生在实验过程中心理和身体两个方面的联系。同时，这节课还承载着认识动物细胞结构及对比动植物细胞结构异同点的任务。所以对这堂课的要求就一定要有效高效。简单的说，就是不仅要学会规范制作装片并达到适度熟练、还要理解关键步骤、认识动物细胞结构，引导学生学以致用，将上一节课中学习制作临时装片方法应用于认识动物细胞上。 综合考虑，教学策略决定采用“阅读课本中文字性操作步骤---提出自己在阅读中产生的疑问---组际交流分享---尝试根据课本中操作步骤自主独立进行实验---组内交流选出制作最佳的临时装片，分享成功与不足---通过视频在关键点暂停由学生说出注意事项---认识口腔上皮细胞结构---类比肌肉、神经等细胞归纳动物细胞基本结构---教师补充特殊细胞---建立动物细胞基本结构---介绍本小组所做植物细胞模型---巧手变一变，将植物细胞模型改为动物细胞模型---对比动植物细胞结构上的异同点---小结本课所学”两次的思考可达到“知道怎么做，知道为什么这么做”的目标。 教学 资源 1.教师课前准备：教学PPT、微课、“制作人体口腔上皮细胞临时装片”实验用具、教师用显微镜等 2.学生课前准备：必要的学习用品、组内制作的植物细胞模型 教学 媒体 实物展台、可投影显微镜物像的多媒体 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图和活动目标 导入 复习：进入到显微世界中，我们发现洋葱、番茄等植物都是由细小的细胞构成的，那动物呢？ 激发学生观察欲望：你想观察自己身上哪个部位的细胞？ 结合不同玻片标本的特征及类型，引导学生思考不同实验材料需