教育经济学的形成发展及研究内容和研究方法.pdf

教育经济学的形成发展及研究内容和 研究方法 讲解要点 • 教育经济学的形成 • 教育经济学的发展 • 教育经济学的研究内容 • 教育经济学的研究方法 # 教育经济学产生的背景 1、教育经济学产生的时代背景 教育经济学萌芽和产生于20世纪50-60年代，在这一 时期，主要资本主义国家的经济飞速发展，被称为战后 “黄金时代”。之所以出现这样的局面，很大程度上归因 于主要资本主义国家都奉行以凯恩斯主义为指导思想的 经济政策。凯恩斯主义强调依靠市场的力量难以实现经 济的稳定发展，需要政府通过经济政策，特别是财政政 策对国民经济进行干预。主要资本主义国家在这一思想 的指导下纷纷加大政府支出，包括教育支出，以促进经 济的增长。这使得解释和估计教育的经济价值成为迫切 的需要。 # 2、教育经济学产生的理论背景 增长理论（growth theory)、发展经济学(development economics)和收入分配理论(theories of income distribution) 都是经济学的分支学科，这些学科在20世纪50-60年代的发展为教育 经济学的出现奠定了理论基础。 增长理论研究在成熟市场经济条件下如何实现经济的稳定增长。 发展经济学研究发展中国家或欠发达国家如何向发达经济过度。 收入分配理论研究国民收入在各种生产要素（如资本、劳动、土 地）之间或不同个体（如家庭、个人）之间的分配，前者可称为要 素收入分配理论，后者可称为个人收入分配理论。 总之，20世纪50-60年代，在宏观方面，教育对经济增长和经济 发展的作用成为增长理论和发展经济学的研究主题；在微观方面， 收入分配理论开始关注教育等人力资本投资对于个人收入的影响。 这些理论上的进展有力的推动了教育经济学的产生。 # 教育经济学的形成 人力资本理论（human capital theory)是教育经济学的理论基础， 因此人力资本理论的创立标志着教育 经济学的形成。 教育经济学专著和一批教育经济学 研究论文在20世纪60年代出现，也是 教育经济学成为一门独立学科的标志 。 # 1、人力资本理论的创立 美国经济学家沃尔什（J.R.Walsh) 在1935年的论文《适用于人的资本概 念》中首次提出人力资本的概念，把 教育看作是个人投资的行为，估计了 美国的人力资本存量，计算了接受大 学教育的收益。 美国经济学家弗里德曼和库兹涅茨 在1946年分析了医生和牙医通过接受 专业教育获得的经济回报。 # 人力资本理论的创立者是三位美国经济学家： 舒尔茨（T.W.Schultz)、贝克尔(G.S.Becker)和明瑟。 （1）舒尔茨 舒尔茨是美国芝加哥大学教授，1979年诺贝尔经济学 奖获得者。曾于1946-1961年间担任芝加哥大学经济系主 任。在1960年任美国经济学会的会长。在1958年担任美 国最著名的民间经济学研究机构—— 国民经济研究局的 副主席。 他的人力资本思想主要体现在： 《人力资本：一位经济学家的看法》（1959年） 《通过教育形成的资本》（1960年） 《人力资本投资》（1961年） 《教育与经济增长》（1961年） 《有关人力资本投资的思考》（1962年） 《教育的经济价值》（1963年） # 主要观点和贡献： 1、舒尔