生物人教版七年级上册第一节 探究种子萌发的环境条件.docVIP

“科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径”的教学设计 -----以“探究《种子萌发的环境条件》”为例 李德伟　广州市培正中学 一、设计思路 本节课教学重点是运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。种子的萌发需要时间，这样就需要学生课前完成实验设计，课下完成探究实验，下周分析实验数据、得出结论。课上6人为一组，指导学生明确分工，通过讨论、探究式学习等方式，为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。 二、教学分析 “种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节。本章以被子植物为例，讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是其开篇。与旧教材相比，新教材在内容上，突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计。本节课的教学重点是对照实验的设计，同时，也是本节课的教学难点。 三、教学目标 （1）知识目标：通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。 （2）能力目标：运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，懂得实验设计的基本原则。 （3）情感态度价值观目标：通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感；通过种子萌发的条件的实验，培养“植物生活离不开环境”的情感。 四、教学策略和手段 对照实验的设计是本节课的教学难点，七年级学生较难以理解。先指导学生阅读书上的探究方案，教师根据本课内容，设计实验报告单，帮助学生设计实验。考虑到学生兴趣的多样性、“作出假设”的多样性，应该引导学生自行选择探究因素，并自行设计探究实验。 本节课通过分析、讨论和设计探究实验方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。针对七年级学生形象思维发达，而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中采取观察思考、材料分析等教学手段，从而达到教学目标；通过设计探究方案，发展学生的逻辑思维能力。 因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比较好，但很多学生没有做，这样就要先把实验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对照组和实验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，因为种子萌发的条件学生也比较清楚，而对照组和实验组的概念因为第一次接触，感觉比较难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，因为这节课内容比较多，授课最后注意把本节课的内容帮学生做一个整理，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。 五、教学过程 教学过程 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 教学意图 课前准备 设计并打印好学生探究实验报告单，指导学生动手实验。 预习教材、准备植物的种子等实验材料，开展探究实验过程。 为实验课堂教学做准备。 情景导入 播放春天农民播种的动画，引导学生分析选择春天播种的原因。 思考“种子萌发需要哪些环境条件”。 观察动画，捕捉信息，思考并回答春天播种的有利条件。激发学生积极思考“种子的萌发的环境条件”。 探究过程： 一、提出问题 二、作出假设 引导学生对种子萌发的环境条件提出问题，并作出假设。 经过分析，对种子萌发的环境条件提出问题，作出假设。 知道问题是通过对现象的观察与思考提出的。 知道做出假设有一定的依据。 三、制定计划 组织学生以小组为单位，以“水”为探究因素，制定探究计划。提出以下问题： ①应当选择什么样的种子？每组应该有多少粒种子？一粒行吗？为什么？选择什么样的材料具最好？ ②怎样设计对照实验？实验装置一共有多少组对照实验？各组对照实验的变量分别是什么？ 以小组为单位，认真制定探究计划。复习对照实验的概念、要求。 1.知道选用较多的实验对象来避免偶然因素对实验结果的影响。 2.明确什么是自变量，什么是无关变量。需要师生充分讨论，达成共识。 3.知道什么是对照实验，并学会设计对照实验。 组织学生交流、评价各小组的探究计划。 小组代表汇报本组实验计划；讨论、评价其它小组的探究计划。 组织学生完善实验计划。 讨论本小组的实验计划是否合理，对不合理之处进行修改。 四、实施计划 提前一周指导学生开展实验，对实验过程发现的问题，给予修正和引导。 在老师的指导下，完成实验。 培养学生的实验动手能力。 五、分析结果 六、得出结论 引导学生分析生物兴趣小组的实验成果，得出结论。 在教师的引导下，学会学习。 学会记录和处理数据。 技能提升 引导学生对实验结果的进一步分析。 学生在教师的引导下学习。 进一步学习对照实验的相关理论。 课题总结 总结探究实验的一般步骤，引导学生掌握科学的研