生物人教版七年级上册3.3《绿色植物与生物圈的水循环》第二课时_教学设计.docVIP

课题 绿色植物与生物圈的水循环（第二课时） 课型 新授课 授课时间 2016/12/28 授课人 张婷婷 教学三维目标 知识与技能 阐述植物的蒸腾作用及意义； 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 过程与方法 通过设计实验，概述植物蒸腾作用的原理； 透过现象分析本质，理解蒸腾作用的意义； 利用生物图形分析，描述生物圈中的水循环。 情感、态度、 价值观 能运用所学知识，解决生活中可能遇到的实际问题； 继续培养热爱植物、保护自然的美好情感。 教学重点 蒸腾作用的概念及意义。 教学难点 蒸腾作用与生物圈水循环的联系。 突出重点 的方法 通过设计实验、分析实验现象建构蒸腾作用概念； 通过事实分析及小实验理解蒸腾作用的意义。 突破难点 的方法 通过图片、数据分析，理解蒸腾作用可以增加大气湿度、促进降雨，参与水循环。 教学方法 探究实验设计、事实现象分析、小组讨论等 教学准备 生态瓶、学生实验、PPT 课后作业 A层：完成《同步测》P59-61 B层：设计实验：探究影响蒸腾作用强弱的因素。（如温度、湿度等） 板书设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 探索新知：一、什么是蒸腾作用？ 二、蒸腾作用的意义 学以致用 播放制作陆生生态瓶的视频，思考问题：浇的这些水去哪儿了？ 追问：被根吸收的水哪去了? 运输到叶的水又去哪儿了？ 观察生态瓶。散失了去哪儿了呢？ 追问:如果没有塑料膜，水会去哪里？ 那么水是怎么散失到大气中的呢？ 那么水以什么形式散失呢？ 引导学生进行实验设计，通过两组实验，建构蒸腾作用概念。 设计实验一：探究水分的散失是通过植物的叶还是茎？ 预测一下会有什么现象？ 可以证明什么？ 设计实验二：探究死亡的植物叶片有没有水分散失？ 预测一下会有什么现象？ 可以得出什么结论？ 什么样的植物才能散失水分？ 梳理得出的结论。 蒸腾作用会使植物中的水分进入大气，那么进入了多少呢，我们来看这样一组数据。 现象一：有人计算出一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要200千克以上的水。这些水中只有大约2.2千克是作为玉米植株的组成成分以及参与各种生理活动的，其余那么多水都到哪里去了呢？ 蒸腾作用有什么意义？ 现象二：游泳上岸后为什么感到冷，甚至浑身发抖？VS夏日阳光直晒下的叶片没有灼伤且摸起来是凉的。 现象三：水往高处运有什么方法？VS植物体内水“流动”的方向？ 好，这是蒸腾作用对于植物自身的意义，那么如果把植物放在整个生物圈中考虑，蒸腾作用还有其他意义吗？ 板书总结水循环过程。（简要） 小结 我们育英学校是最美的生态校园，物种多样性十分丰富。这是今年4月时，九年级同学们移栽至思明楼西侧的樱花树。假设计划着又有一批树木要移栽到学校了，并且由咱们年级来承担，你讲如何做帮助树木移栽后存活？ （提示：降低失水、季节、保留根系） 布置作业：探究影响蒸腾作用强弱的因素（实验设计）。 回答: 进入土壤了；蒸发了；被根吸收了 通过茎运输到叶 吸收、散失 学生代表上前观察。答：塑料膜上。 思考回答，大气中。 水蒸气。 给定材料和器具，设计实验，思考并上前演示。预估实验结果。 （用两个塑料袋分别套住植物有叶片部分和无叶片部分，并简介实验过程） 预测：有叶片的部分有水珠，没有叶片的部分没有水珠。 得出结论：水分的散失主要通过植物的叶片。 （展示用塑料袋套住一株死植物的装置，并简介实验过程） 塑料袋没有水珠。 得出结论：死的植物不能散失水分。活的植物可以。 建构蒸腾作用的概念。 通过蒸腾作用散失到大气中 分析、类比：水分蒸发过程中会带走热量。炎热的夏天，植物可以通过蒸腾作用将水分散失到外界，能够带走大部分的能量，从而降低叶片的温度，避免植物因气温过高而被灼伤。 分析、类比：蒸腾作用还可以拉动水分和无机盐在体内的运输，保证各组织器官对水和无机盐的需求。 总结蒸腾作用对植物自身的作用。 蒸腾作用散失的水到大气中，然后又可以回到土壤，再循环。 学生看图描述水循环：水分通过叶片散失到大气中，再以雪、雨等形式落到江河湖波中，再进入土壤，然后进入植物体。 小结：植物的蒸腾作用能促进生物圈中的水循环。 小组讨论。学生先说后提示。 减少叶片以降低蒸腾作用，保留根部的土壤使根能很好吸水。茎也需要保护，因为茎有运输作用。给树打吊针，以补充无机盐。 与生态系统知识联系，通过生态瓶的制作引发学生兴趣，创设教学情境。 引导学生自主设计实验，预测实验结果，描述进入植物体水分散失的大致过程，概括蒸腾作用的意义。 通过生活中的常见现象，结合学生自身经验与板书画图示意，理解蒸腾作用对于植物体乃至整个生物圈的意义。 利用所学知识，解决生活中可能面临的问题。培养学生热爱自然、热爱母校的美好情感。