生物人教版七年级上册种子萌发的条件.docVIP

《种子萌发的条件》教学设计 横市中学 朱美宇 一、教材地位 “种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的条件”重在训练学生对照实验的设计。本节课的教学重点是对照实验的设计，而对照实验的设计又是本节课的教学难点。 二、教学目标 （一）知识目标： 1、阐明种子萌发的环境条件、自身条件。 2、运用设计对照实验的方法完成对“种子萌发的环境条件”的探究。 （二）能力目标： 1、让学生学会有依据的进行猜想； 2、通过小组合作学习，制定种子萌发条件的探究计划，懂得设置对照实验和控制实验变量。 （三）情感态度价值观目标： １．通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感； ２．提高学生通过现有知识解决实际问题的能力。 三、教学重点、难点 重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究 难点：怎样设置对照实验？怎样设置空气条件对种子萌发的影响？ 四、课前准备 1、材料用具准备：绿豆种子、黄豆种子、花生种子、一次性水杯、吸水纸、“冰箱”、“恒温箱”、“暗箱”、“百宝箱”（可代替前面三种箱子）。 2、实验准备：由于种子的萌发需要5-7天的时间，在一个课时里想得出实验结果显然不可能，因此我带领我们本校的学生提前完成实验设计，做了五组对照实验，并把实验过程和实验结果拍成了照片，配置到了课件的相应位置。 五、教学策略 本节课的教学重点是运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。课前得到了实验结果，本课时重在完成实验设计，小组讨论，小组展示，全班同学完善实验方案，最后分析实验结果、得出结论。课上6-7人一组，指导学生先明确分工，通过自主学习、讨论、探究式学习为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。 对照实验的设计是本节课的教学难点，七年级学生较难以理解。先带领学生回顾对照实验的要求，让学生了解对照实验只能有一个变量，其他条件要相同且适宜。然后教师根据本课内容设计实验报告单（附件一）帮助学生设计实验。由于班上有四组学生，老师提供四个背景资料，分别探究一个环境条件对种子萌发的影响，避免课堂的混乱。 六、教学过程 程序 教学过程 教师活动 学生活动 创设情境，引入新课 播放音频故事“手捧空花盆的孩子”，教师提问：国王为什么会选择捧着空花盆的雄日做继承人？ 展示“千年睡莲”的图片，教师提问：莲子沉睡千年都没有萌发，处在什么状态？ 思考“种子萌发需要哪些自身条件”。 理解种子的休眠期。 新课设置 问题 引导 1、展示手中的绿豆种子，提问：这些种子是老师挑选出来的饱满，完整，并度过了休眠期的种子，为什么还是没有发芽？ 2、通过生活经验，引导学生对“种子萌发的环境条件”作出大胆猜想假设。 思考： 种子萌发还需要满足外界环境条件。 猜想影响种子萌发的可能环境条件。 自 主 探 究 教师提供四个问题，由组长抽签决定本组探究内容。 教师提供实验材料及用具。 自主设计实验方案----小组讨论完善实验方案----合作完成实验装置 实验一： 种子萌发是否需要适宜的温度 要求组内选出两名代表，上台展示实验方案和实验装置。 小组代表汇报本组实验计划； 讨论、评价其它小组的探究计划。 其他小组对这个小组的设计进行补充或纠正。 实验二： 种子萌发是否需要一定的水分 要求组内选出两名代表，上台展示实验方案和实验装置。 小组代表汇报本组实验计划； 讨论、评价其它小组的探究计划。 其他小组对这个小组的设计进行补充或纠正。 实验三： 种子萌发是否需要空气 要求组内选出两名代表，上台展示实验方案和实验装置。 小组代表汇报本组实验计划； 讨论、评价其它小组的探究计划。 其他小组对这个小组的设计进行补充或纠正。 实验四： 种子萌发是否需要阳光 要求组内选出两名代表，上台展示实验方案和实验装置。 小组代表汇报本组实验计划； 讨论、评价其它小组的探究计划。 其他小组对这个小组的设计进行补充或纠正。 分析 结果 展示课前学生所做的五组对照实验的过程和结果的图片。 小组观察并讨论实验结果。 得出 结论 教师提问：实验证明种子萌发必须要有哪些条件？哪些条件不是必须的？ 学生回答。 板书小结 教师将种子萌发的条件（自身条件和环境条件）板书在黑板上。 学生跳出实验，自我小结：种子萌发的条件到底是什么？ 学以致用 教师提问：我们学习了怎样使种子萌发，那么，大家知道怎样保存种子吗？ 学生回答。 七、课后反思： 实验是培养和提高学生创新能力的摇篮。实验中，笔者力求在可能的条件下为学生创造更多的观察、动手