数学人教版五年级下册一个数的因数和倍数.docVIP

教学设计 课题名称：求一数的因数和倍数 姓名： 唐洁 工作单位： 道县五小 学科年级： 五年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 一个数的因数和倍数的求法（教材第6页例2、例3，教材第7~8页练习二第2~8题）本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的。教学时依据概念找出一个数的因数倍数，再抽象概括出一般的结论。为本单元后面的内容，以及第四单元的最大公因数和最小公倍数提供必需且重要的铺垫。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）.通过学习使学生牚握找一个数的因数，倍数的方法 。 （2）学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的。 （3）能熟练地找一个数的因数和倍数。 （4）在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。 2、过程与方法： 经历求一个数的因数和倍数的过程，经历观察思考的过程。解决措施：观察思考、尝试、猜测，总结交流。 3、情感态度与价值观：培养学生仔细观察的态度和数感，感受学习数学的乐趣。 教学重点：牚握找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点：探索并总结找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找一个数的因数和倍数。 教学准备：多媒体课件 三、学习者特征分析 本节课是在学生理解了因数和倍数的意义的基础上学习找一个数的因数和倍数的方法。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、参与者。教师始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，掌握找一个数的因数和倍数的方法，引导学生在充分动口、动手、动脑中自主获取知识。 四、教学过程 一、复习导入 口算下面各题，并说出谁是谁的因数？谁是谁的倍数？（多媒体出示） 34÷2 2÷4 18÷6 在上面的算式中,6和3都是18的因数,你知道还有哪些数是18的因数吗?18是3的倍数, 你知道还有哪些数是3的倍数吗?这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数。 （设计意图：复习因数和倍数，让学生体会因数和倍数相互依存的关系，为找因数和倍数作准备） 板书课题:求一个数的因数和倍数 二、新课讲授 （一）找因数： 1.出示例2：18的因数有哪几个？(多媒体出示例2) 师：根据因数和倍数的定义，你一定能找出18的因数有哪几个。 组织学生以小组为单位，在小组内互相交流自己的找法。小组代表汇报，全班交流，教师讲解： 方法一、用除法去找，18除以哪些整数的结果是整数，那些整数就是18的因数。 18÷1＝18　　18÷3＝6　　18÷9＝2 18÷2＝9 18÷6＝3 18÷18＝1 18的因数有1，2，3，6，9，18 师：怎样做找因数才能不重复不遗漏？ 方法二、还可以用乘法去找，哪两个非零自然数相乘得18，那两个数就是18的因数。 1×18＝18 2×9＝18 3×6＝18 也可以像右面这样用图表示。 师强调：无论用除法想还是用乘法想，只有有序地想，一对一对找，才能把因数找全。 学生尝试用学过的方法找30和36的因数 30的因数有哪些？ 36的因数呢？并问学生是用什么方法找出来的？ 师生共同总结； 找一个数的因数的方法：可用除法找，用这个数除以从1开始的哪些整数商是整数，除数和商就都是它的因数。也可以用乘法找，看哪两个整数乘起来等于这个数，哪两个整数就是它的因数。 （设计意图：培养学生探索、归纳、总结、概括的能力。） 师：观察18，30，36的所有因数，你有什么发现？ 师：谁能将这些发现用数学语言概括出来？ 根据学生的回答，教师板书： 一个数的因数的个数是有限的。最小的因数是1，最大的因数是它本身。 一个数的因数是成对出现的，一般都是双数个，但象4，9，16，……除外。 2．对应练习。 找出下面各数的因数 10，17，32，48，16(学生独立完成，指名汇报) 3．教学例3(找一个数的倍数) 师：刚才我们一起找出了一个数所有的因数，下面我们来学找一个数所有的倍数 出示例3：2的倍数有哪些？（多媒体出示） 师：怎样找2的倍数？ 引导学生小组合作，探索求一个数的倍数的方法。 请小组组长代表汇报，全班同学反馈。 师生共同总结方法老师讲解： 方法一：用乘法算式找。用2依次与非零自然数相乘，所得的积就是2的倍数。 即2×1＝2，2×2＝4，2×3＝6，2×4＝8，……这里的积都是2的倍数，所以2的倍数有2，4，6，8，… 也可以用这样图表示 方法二：用除法算式找。哪些不是0的整数除以2结果还是整数，这些被除数都是2的倍数