数学人教版五年级下册《打次品》教学设计.docxVIP

找 次 品 教学内容：人教版小学数学五年级下册第111～112页 教学目标; 1．知识和技能 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养的学生的应用意识和解决实际问题的能力。 2 .问题解决与教学思考 通过观察、猜测、验证、推理等活动，使学生学会用天平找次品的方法，体会解决问题的策略的多样性及运用“优化”的方法解决问题的有效性。 3. 情感、态度、和价值观 （1）．培养学生团队协作的精神及动手操作能力。 （2）．通过动态的课件吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。 教学重点：体会解决问题的策略的多样性及应用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点：用优化的数学思想解决实际问题。 教具学具：天平若干台，测量用的零件等。 教学过程 一、创设情境，导入新知（播放视频）你从中了解到了什么信息？猜猜看，有可能是什么原因造成的。 设计意图：创设学习情境，让学生在观看影片的过程中，亲身经历“挑战者”号从发射到爆炸的全过程，从机毁人亡的事件中感受到次品的危害，激发学生学习“找次品”方法的兴趣。 二、自主合作，探究新知 1.初步认识天平，找出另类。（例1） 师：这里有3瓶钙片，其中1瓶少了3片。可以用什么方法把数量不够的那一瓶次品找出来？ 生1：把每瓶中的钙片都倒出来数一数。 生2：这样很麻烦，可以用秤来把每瓶称一称。 生3：不用称，用手掂出轻的那一瓶就是了。 生4：我用一块木板放在一块小石头上，放平衡后，两边放上一瓶，翘起一边的那瓶就是次品。 生5：把它们放到水里，沉得慢的那一并瓶是次品。 生6：3片药很轻，以上方法都很难找出来，可能要用天平称才能分辨出来。 设计意图：让学生借助已有的生活经验去寻找“找次品”的方法，学生说出用手“掂一掂”“跷跷板”等方法，最后总结出用天平。这样的设计既顺应了学生的思维，又调动了学生主动参与的积极性。 （1）认识天平。 师：同学们能积极思考很好！现在我们就用天平来称，谁会使用天平？ 生1：我会，在学方程时已知道，在天平的一边放砝码，另一边放要称的物体。天平左右平衡时，物体和砝码一样重。 生2：称之前，要先调平天平，放天平的台面也要平。 生3：要比较两瓶钙片的重量可以不用砝码，直接把两瓶钙片放在天平的两边就可以比较出轻重来。如果平衡，说明两瓶一样重；如果不平衡，说明翘起的那边是轻的。 师：生3说得对，那就是说，把两个物体分别放在天平两边，会有两种情况，一种是平衡，另一种是不平衡。既然大家对平已经有所了解，我们就用平找轻的那瓶钙片。各组怎样称已经有所了解，我们就用 天平找轻的那瓶钙片。各组是怎样称的，称几次可以找出来呢？ （2）找出另类。 （学生分组操作，教师参与试验，汇报交流） 生1：我们只称一次，就找到次品了。将天平两边各放一瓶，天平平衡。说明剩下的一瓶是次品。 师：很好。这个组称了一次，就找到了次品。其他组有不同的方法吗？ 生2：我们组也是称了一次找 到的。我们也是把天平两边各放入一瓶，但天平不平衡，轻的哪瓶就是次品。 师将生1、生2的方法在黑板上板书。 平衡，剩下的1瓶是次品（生1） 1 1 不平衡，轻的是次品（生2） 师：还有没有其他的可能性了呢？ 生：没有了。 设计意图：让每个学生亲自动手试一试、找一找，探索用天“找次品”的方法，把学习的主动权交给学生。学生在动手操作、互相交注的过程中感知方法的多样化。 2.找次品的优化方法（例2） 师：看教材第112页例2内容，说一说你打算怎样表示找次品的过程。 （学生共同讨论交流，并将探索的情况填入书上的表格中，教师巡视指导，总结评价，最后得出结论） 结论：把8个零件分成3份，每份的个数分别为3，3，2，能够保证找出次品而且称的次数最少，为2次。 师：如果9个零件里有一个是次品（次品重一些），你能想出用什么方法来找出次品呢？ 生1:可以假设推理。 生2：可以画图一步一步地推理，每次都用天平称很费时。 生3：对呀，可以画图分析，不过要先把零件分成几份。 生4：可以用排除法如下图。 平衡 （1次） 9（4，4，1）4，4 不平衡4（2，2）2，2 不平衡2（1，1）（3次） 我们把9个零件分成3份（4，4，1）。当天平两端各放4个零件时，如果正好平衡，剩下的那个就是次品；如果不平衡，就把重的4个分成2份（2，2）天平两边各放2个，不平衡，再把重的一边2个零件分别放在天平两边，共称3次就能保证找出次品。 师：这个组画的图把要称的零件先分份，并写在最前面，比老师刚才画得