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藏戏教学反思10篇 藏戏教学反思藏戏教学反思（一）： 《藏戏》教学反思 《藏戏》是12册第7课，是以介绍民风民俗为主题的 单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生 动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点， 而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的，所以我在 教法上将它上成了精读，我想这样的“略读” “精度化”， 也是值得的。 刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇都是介绍民 风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，我就借 助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本 之前，我就引导学生从‘资料”、“表达顺序”、“表达的方 法”和语言风格”等几方面来比较两篇的不同点。在比 较的基础上再去进入本文的学习。我想，这样的处理方法 是站在学生综合潜力的高起点上，在比较高的起点上再去 回落到文本细节上。 本文是按事物的几个方面的顺序来写，资料清楚，分 ‘藏戏的构成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。 从文采上来看，“藏戏的构成”这一块资料是比较突出的， 我讲体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特 色”这一资料还是处理得比较“略”的，只要学生能找出 相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就但是多细 细推敲。我自认为在“藏戏的构成”这一资料上处理得比 较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优 点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传 奇故事的形式出现呢？（传奇故事能加入更多的想象，给 读者必须的想象空间，也能更多地去表达人们的完美愿望; 2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自 己喜欢的句子，简说原因。 藏戏教学反思（二）： 《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了 解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前 面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较 遥远，但本课条理清晰，资料比较易懂，语文生动传神， 具有很强的可读性，学生理解起来并不难。本课，我按照 “预习课文我先知” “检查字词我夺冠” “课文分段我能行” “美文品读我做主” “比较阅读我清晰” “拓展知识我来试” 课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。遗憾也 有，一是在第四环节研读学习中，学生自主”不够，教 师牵引太多，时间耗费较长;二是对于教案原有安排的短文 补充阅读无法挤进来。 藏戏教学反思（三）： 《藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读 课文。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总一分一 总的关系结构。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着 面具演出”演出时没有舞台” “一部戏能够演出三五天”。 接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然 后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明 藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演 出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是 悠哉游哉的一份随意！难怪，藏戏能够一代一代流传下来, 靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神！他 们不计名利，日复一日年复一年表演着！ 本课除了有了人名，地名生僻词以外，通俗易懂。于 是我设计了本课的教学目标：1、能饶有兴趣地流利朗读课 文。2、了解藏戏的构成及其特色。3 .学习作者生动形象 的描述和准确地说明方法。4、积累语言。 教学过程我也设计得十分简单：1、朗读课文，勾画出 难读的字词，多读几遍；勾画出不理解的词语或者句子， 多读几遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏 构成的自然段，然后用自己的话讲述这个故事。3、藏戏有 哪几个特点，你从哪里明白的？反复朗读具体描述藏戏特 点的自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们说些什么？ 请写下来。4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么 不同。 总之，本文在资料、写作顺序和表达方式上都有其独 特之处。如何把本课的知识点不露痕迹地融合在教学过程 中，是我们教者要认真思考的。 一、 由“藏”导入了解藏戏 藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面 的“臣”的笔顺是学生容易忽略的，所以我在板书课题的 时候个性强调学生注意，同时要求学生学习这个多音字， 组词。再写“戏”组成课题，让学生汇报相关资料。这个 导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力，调动全身感 官跟随本课的节奏开始学习。 二、 围绕提示问题读书，有章可循 整体把握进行教学。首先让学生认真读课文前的阅读 提示，按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上 再引导学生读熟课文，在整体把握资料的前提下，弄清是 从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎样 构成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、 思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。引 导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累