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落实学业质量绿色指标探索学农基地教育机制 普陀区中小学社会实践服务中心孙英俊 【摘要】上海市教育委员会去年笛月推出了《上海市中小学生学业质量绿 色指标（试行》（以下简称《绿色指标》b校外教育应该敏锐地、适时地进行思 考，基于提升各中心（基地）的教育功能为目标，增强教育工作者意识、探索校 外教育新途径、开发新活动新课程，与时俱进。我中心通过学习、贯彻、落实《绿 色指标》，在努力提升学农基地教育的教育机制方面，进行了一些有益的探索。 【关键词】绿色指标 学农基地 教育机制 一、教育背景： 1、 上海市教育委员会去年11月推出了《上海市中小学生学业质量绿色 指标（试行）》（以下简称《绿色指标》）。作为在我国教育中发挥越来越重要作用 的校外教育，应该敏锐地、适时地进行思考，基于提升各中心（基地）的教育功 能为目标，增强教育工作者意识、探索校外教育新途径、开发新活动新课程，与 时俱进，“为了每个学生的终身发展”而不懈努力。 2、 校外教育正处在一个很好的发展期。建国60年来的不断探索，校外 教育机构确实到了一个迫切需要对其教育体系、功能定位进行研究的时候。目前 从中央到地方各级教育部门制定下发的相关文件越来越多，但是如何建设与社会 发展相衔接，与二期课改相配套，深入扎实地推进素质教育，形成让社会满意， 让学校放心，让学生开心，让家长高兴的校外教育体系依旧是任重而道远。作为 国际性大都市的上海，上海的校外教育也理所应当一马当先。 3、 农村社会实践基地（简称学农基地）作为校外教育重要的组成部分。 我中心多年坚持开展“农耕文化教育”，正在建设“以现代农业为主、传统农业 为辅，以提升学生创新素养为目标”的综合性实践基地的规划设计和课程构建。 因此，通过学习、贯彻、落实《绿色指标》，在努力提升学农基地教育的教育机 制方面，进行了一些有益的探索。 二、落实学业质量绿色指标 市教委对试行《绿色指标》的必要性从深化教育内涵发展的客观要求、优化 教育管理的应有之义、建立良好教育生态的有效保障三个角度进行了阐述，其内 容涉及十个方面，仔细分析每个方面都能在校外教育中得到体现。 （一） 领悟《绿色指标》，促进和谐发展： 1、 对“绿色”内涵的理解： 广义而言，绿色是一种文化，是人类与自然环境协同发展、和谐共进，使人 类可持续发展的文化。因而，《绿色指标》的内涵围绕着“为了每个学生的终身 发展”，紧扣于：以关注学生健康成长为核心，以促进学生全面发展为主旨。 2、 对“指标”目标的分析： 《绿色指标》的十个方面，针对着单纯把学业成绩和升学率作为评价教育质 量、评价校长和教师工作业绩的唯一标准，是一种力求改变的导向，树立全面的 教育质量观，丰富学业质量评价的内涵，减轻学生课业负担。 3、 对“质量”要求的认识： 质量的指标实质就是评价，教育改革程度不断加深，教育活力不断增强，教 育改革的重点已逐步过渡到教育内涵的深化和质量的提高上。学业质量的评价是 一个关键环节，对教育教学改革有着十分重要的引导作用。 （二） 审视《绿色指标》，求索运行指数： 如果说中小学学生的学业质量是一个衡量学校办学优劣的新坐标，那么校外 教育的教育质量也应该有一个“以关注学生健康成长为核心，以促进学生全面发 展为主旨”、判定其教育质量的评价体系。 根据指标中的十个方面，可分析出在校外教育（包括学农基地）中的明确指 向： 学生学业水平指数：指学生参与一个阶段的校外教育活动后，他们相关 的技能，实践能力、创新能力是否有提升。 学生学习动力指数：校外教育是学生有所选择的，至少是很感兴趣的， 如果一个阶段后，他们不满意的话，会重新有所选择，不会坚持学习。很多的兴 趣爱好如果不坚持的话，很难成为其今后的特长。由此可见，学农实践活动中， 也必须有针对学生个性的、可选择的课程。 学生学业负担指数：学生不喜欢就不会“乐此不疲”，就会成为负担。这 可以从学生参与活动的积极程度和呈现成果时，很直观地了解到。 师生关系指数：是提高教育质量的保证，这点学农基地较学校教育更显 “临时”，所以尤为重要。包括师生间人格平等、交互民主、相处和洽，以及提 升教师的仪表、语言与亲和力等。 教师教学方式指数：这点显出校外教育的优势来。不仅在专用教室、活 动室中有更专业的设施设备，而且教学方式更为专业。 校长课程领导力指数：校外教育的负责人（下指主任）首先应成为专家, 只有专业性的主任，才能带出富有职业特色的团队。而校外教育的优劣就在于是 否有适合学生发展的品牌课程，是否有能胜任该课程的品牌教师，这些都离不开 主任的领导力。 学生社会经济背景对学业成绩的影响指数：随着国家对校外教育重视程 度的加大，很多校外教育都成为了免费的教育，但是往往免费的教育达不到重视, 看来这其中对于校外教育的运行机制、评价机制很有研究的价值。 学生品德