数学人教版五年级下册同分母分数加减法数学设计.docVIP

《同分母分数加、减法》教学设计 一、教学目标 1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。 2、通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。 3、体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 二、教学重难点 教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。 三、教学准备 多媒体课件，学具。 四、教学过程 （一）情境导入，引出课题 1.复习导入(分数单位) 课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。 1．自主探究。 （1）从图中，你获得了哪些数学信息？ （2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。 2．沟通旧知。 教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？ 3．揭示课题：同分母分数加、减法。 （二）探究新知，明确算法 出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 板书： 1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。 （1）你能计算出结果吗？请试一试。 先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。 （2）学生汇报交流。 。 教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？ 结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。 板书完整的计算过程： 2．自主学习同分母分数减法的算法。 出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 板书： 教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？ 板书完整的计算过程： 3．归纳概括同分母分数加、减法的算法。 （1）观察上面两个算式，有什么共同点？ （2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？ 学生交流讨论，共同归纳概括。 小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。 （三）知识应用，巩固提升 1．课件出示教材第90页“做一做”第1题。 2．课件出示教材第90页“做一做”第2题。 说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？ 3．春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。 （1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？ （2）其他图书占图书总量的几分之几？ 4．拓展练习。 （四）回顾总结，完善认知 通过本节课的学习，你有什么收获？ 你对自己在本节课的表现，如何评价？ （五）随堂作业 独立完成教材第91页练习二十三的第3、4、5题。? 五、板书设计 同分母分数加、减法 结果要化简 结果要化简 同分母分数加减法 学习目标： 1、初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。 2、理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。 学习过程： 一、活动要求： 1、独立思考，你是怎么计算的？为什么可以这样计算？ 2、用图画一画、填一填，并在小组内说一说你的想法。 问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ + + = 想：（）块加（）块等于（）块，（）块中的（）块就是 还可以这样想：（）个加（）个等于（）个，也就是 = = ____ ___________________ 答：爸爸和妈妈一共吃了张饼。 问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ =_ = _ _ 想：（）块—（）块=（）块，（）块中的（）块就是 还可以这样想：（）个—（）个=（）个，也就是 = =  _____________________ 答：爸爸比妈妈多吃了张饼。 二、概括同分母分数加减法的计算法则。 同分母分数相加减，（）不变，（）。计算结果要（）