数学人教版五年级下册分数的基本性质 例1、例2教案.docxVIP

分数的基本性质：例1、例2教案 绥江县凤凰小学：罗显华 教学内容：分数的基本性质：例1、例2。 教学目的： 　　1．使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用“性质”解决一些简单问题． 2．培养学生观察、分析、思考和抽象、概括的能力． 3、使学生在交流、操作中，培养数学学习的乐趣。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。 教学难点：能概括和运用分数的基本性质。 教学准备及措施：小黑板、PPT课件。 教学过程 　　一、谈话． 　　我们已经学习了分数的意义，认识了真分数、假分数和带分数，掌握了假分数与带分数、整数的互化方法．今天我们继续学习分数的有关知识． 　　二、导入新课． 　　（一）教学例1． 　　出示例1：用分数表示下面各图中的阴影部分，并比较它们的大小． 　　1．分别出示每一个圆，让学生说出表示阴影部分的分数． 　　（1）把这个圆看做单位1，阴影部分占圆的几分之几？ 　　（2）同样大的圆，阴影部分占圆的几分之几？ 　　（3）同样大的圆，阴影部分用分数表示是多少？ 　　2．观察比较阴影部分的大小： 　　（1）从4 幅图上看，阴影部分的大小怎么样？（阴影部分的大小相等．） 　　（2）阴影部分的大小相等，可以用等号连接起来．（把图上阴影部分画上等号） 　　3．分析、推导出表示阴影部分的分数的大小也相等： 　　（1）4幅图中阴影部分的大小相等．那么，表示这4 幅图的4个分数的大小怎么样呢？ 　　?（这4个分数的大小也相等） 　　（2）它们的大小相等，也可以用等号连接起来（把4个分数用等号连起来）． 　　4．观察、分析相等的分数之间有什么关系？ 　　（1）观察?转化成?，?的分子、分母发生了什么变化？ 　　（?的分子、分母都乘上了2或?的分子、分母都扩大了 2倍．） 　　（2）观察 　　（二）教学例2． 　　出示例2：比较?的大小（课件可以用其它分数）． 　　1．出示图：我们在三条同样的数轴上分别表示这三个分数． 　　2．观察数轴上三个点的位置，比较三个分数的大小： 　　从数轴上可以看出： 　　3．观察、分析形式不同而大小相等的三个分数之间有什么联系和变化规律． 　　（1）这三个分数从形式上看不同，但是它们实质上又都相等． 　　（ HYPERLINK / \t _blank 教师板书：?） 　　（2）你们分析一下，?、?各用什么样的方法就都可以转化成?了呢？ 　　三、抽象概括出分数的基本性质． 　　1．观察前面两道例题，你们从中发现了什么变化规律？ 　　???? “分数的分子分母都乘上或都除以相同的数（零除外），分数的大小不变．”（板书） 　　2．为什么要“零除外”？ 　　3． HYPERLINK / \t _blank 教师小结：这就是今天这节课我们学习的内容：“分数的基本性质” 　　?（板书：“基本性质”） 　　4．谁再说一遍什么叫分数的基本性质？ 　　 HYPERLINK / \t _blank 教师板书字母公式： 　　四、应用分数基本性质解决实际问题． 　　1．请同学们回忆，分数的基本性质和我们以前学过的哪一个知识相类似？ 　　?（和除法中商不变的性质相类似．） 　　（1）商不变的性质是什么？ 　　?（除法中，被除数和除数都乘上或都除以相同的数（零除外），商的大小不变．） 　　（2）应用商不变的性质可以进行除法简便运算，可以解决小数除法的运算． 　　2．分数基本性质的应用： 　　我们学习分数的基本性质目的是加深对分数的认识，更主要的是应用这一知识去解 　　决一些有关分数的问题． 　　 HYPERLINK / \t _blank 教师提问： 　　（1）??为什么？依据什么道理？ 　　（?，因为分母2乘上6等于12，要使分数的大小不变，分子1也要乘上6．所以，?） 　　（2）这个“6”是怎么想出来的？ 　　（这样想：2×？＝12，2ד6”＝12，也可以看12是2的几倍：12÷2＝6，那么分子1也扩大6倍） 　　（3）?？为什么？依据的什么道理？ 　　（?，因为分母24除以2等于12，要使分数的大小不变，分子10也得除以2，所以， ?） 　　（4）这个“2”是怎么想出来的？ 　　（这样想：24÷？＝12，24÷“2”＝12．也可以想24是12的2倍，那么分子10也应是新分子的2倍，所以新的分子应是10÷2＝5） 　　五、课堂练习． 　　1．把下面各分数化成分母是60，而大小不变的分数． 　　 　　2．把下面的分数化成分子是1，而大小不变的分数． 　　? 　　3．在（??? ）里填上适当的数． 　　 　　4．?的分子增加2，要使分数的大小不变，分母应该增加几？你是怎样想的？ 　　5．请同学们想出与?相等的分数． 　　规律：这个分数的值是?，然后只要按自然数的顺序说出分子是1、2、3、4、……分母是分子的4倍为：4、8、12、16……无数