数学人教版五年级下册分数的基本性质——导学案.docVIP

义务教育教科书数学五年级下册第四单元 《分数的基本性质》教学设计 执教：上杭县第二实验小学 许和英 上课时间：2017年4月13日 班级：五（2）班 【教学内容】课本p57页“分数的基本性质”例1。 【教学目标】 1 .使学生归纳概括出分数的基本性质，并能理解和运用分数基本性质。 2 .培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。 3 .让学生体会分数基本性质和商不变规律之间的区别和联系，感受数学知识的价值；对学生渗透“数形结合、推理、变与不变”等数学思想。 【重点难点】理解、掌握、应用分数的基本性质。 一、课前口算 二、复习旧知 1．教师提问：四年级时我们学习了“商不变的性质”？还记得吗？什么叫“商不变的性质”？ 根据商不变的性质完成下面的填空 　 14.8÷1.8=( ) ÷18 150÷500=1.5÷( ) 18÷( )=1800÷240 ( ) ÷0.3=1350÷3 教师小结：在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 三、明确目标 师：今天我们就一起来学习与“商不变的性质”很相似的“分数的基本性质”（板书课题），屏幕出示学习目标。 四、反馈交流 1．组内学习，纠错补充 师：同学们，通过课前自学，你们有哪些收获？存在什么疑问？ 学生组内学习，交流导学思考一。 2．展示反馈，梳理新知 师：通过课前自学和小组交流，同学们肯定有了很多收获，哪个小组愿意上来汇报展示？（出示小组汇报要求） 反馈一：分数的基本性质 1.3张同样的正方形纸，分别涂出表示它们的，，的部分，你有什么发现？ （学情预设）学生交流时可能会说： （1）3张同样大小的正方形纸，它们的，，的部分一样多。 （2），，三个分数不同，可它们的大小相等。 教师：同学们从动手操作的结果中知道，，，虽然是三个不同的分数，但它们的大小是相等的。 板书：== 师：这种借助图形发现数的变化规律的方法叫做“数形结合”。（板书） 2.==，它们的分子，分母各是按照什么规律变化的？ （ ） （ ） （ ） （ ） = = = = （ ） （ ） （ ） ( ) 小组汇报： （学情预设）生1: =，分子1变成2是乘2，分母2变成4也乘了2。 =，分子1变成4是乘4，分母2变成8也乘了4.也就是说的分子分母同时乘一个相同的数，分数的大小相等。 生2:还可以反过来看，=，分子4变成2是除以2，分母8变成4也除以了2. =，分子4变成1是除以4，分母8变成2也除以了4，也就是说 的分子分母同时除以一个相同的数，分数的大小相等。 （预设）后教： （1）谁能根据分数与除法的关系说说分子分母这样变了，为什么分数的大小不变？ 师：这种借助以前所学过的知识讲道理的方法叫推理。（板书：推理思想） （2）谁能把刚才几位同学汇报的几句话，整合成一句话来描述发现的规律？ 生3：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。（板书） 分子和分母能同时乘或者除以0吗？为什么？ 生4: 分子和分母不能同时乘或者除以0，因为分母相当于除数，除数不能为0，所以分母不能为0。（师板书：0除外） 师：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做“分数的基本性质”。（板书：分数的基本性质） 师：你认为这句话中哪些词语比较重要？（同时、相同的数），请重读。 就因为涂色部分的大小始终不变，所以我们继续对折下去，就能找到很多与相等的分数。 （4）认真观察这些分数，什么变了，什么不变？ 师：在数学学习过程中，我们经常要在变化中找到不变，在不变中发现变化，在变与不变中发现秘密，这叫“变与不变思想”。（板书：变与不变） 反馈二：分数基本性质的运用 小组内交流导学思考（二）的内容。 小组汇报。（预设） 小组长：现在由我们组为大家汇报导学思考二第4题， 化成分母是12而大小不变的分数是，即分子分母同时乘4，得。 化成分母是12而大小不变的分数是，即分子分母同时除以2，得。 请问你们对我刚才的汇报有什么意见或补充？（生生质疑补充） 3.适时介入，进行后教。（课件辅助出示） 10÷224÷22×43×4师： 10÷2 24÷2 2×4 3×4 =生1：= = = = 师：这是根据分数的基本性质：分数的分子和分母同时 ，分数的大小不变。你能比较和的大小吗？ 师：分数的基本性质跟以前学过的什么性质很像？它们有什么异同？ 4.小结：分数的基本性质和“商不变得性