数学人教版五年级下册使学生理解并掌握分数化成小数的方法，并能灵活地选择适当的方法.docxVIP

五年级数学下册分数和小数的互化教学设计 教学目标： 1.培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 2.使学生理解并掌握分数化成小数的方法，能应用分数的基本性质、分数与除法的关系把分数化成小数，并能灵活地选择适当的方法把小数化成分数。 3.使学生理解并掌握能化成有限小数的分数的特点，能判断一个分数能不能化成有限小数。 教学重点和难点 ： 1.理解并掌握分数化小数的方法，并能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化小数。 2.使学生理解并掌握能化成有限小数的分数的特征。 一、 复习导入 1.填空 （1）0.7表示（ ）之（ ），0.09表示（ ）分之（ ），0.125表示（ ）分之（ ）。 （2）0.3表示（ ）分之（ ），写作（）/（）。 小结：小数实际上是分母为10、100、1000，……的分数的另一种表示形式。 还记得分数与除法的关系吗？分数的基本性质吗？ 讲授新知 出示例（1）用一根3米长的绳子编10个中国结,每个中国结要用多长的绳子?如果编5个中国结, 每个要用多长的绳子? （2）提问：3/10米与3/5 米的关系？ （3/10=3/5） 讨论：能不能把小数直接化成分数？并试着完成第97页的“试一试”。 得出结论：小数化成分数时，原来有几位小数就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。 让学生独立完成第97页“做一做”，集体交流。 出示例2.把0.7， 9/10 ， 0.125，43/100 ，7/25 ，11/45这6个数由小到大排序。 讨论：这6个数中有分数，有小数，怎么办？有几种方法？那种方法简便？ 指导学生尝试把7/25 ，11/45化成小数，然后进行排序。 结论：有两种方法。可把小数化成分数后比较，也可把分数化成小数后比较。 （4）集体交流，得出例2答案。 0.125＜11/45＜7/25＜43/100＜0.7＜0.9 完成第98页“做一做”。 课堂练习 让学生独立完成。 2.请两名同学上台板演练习。 3.集体交流，指出正误。 四、课堂延伸 书面作业：（1）、课本99页3、4题；（2）、本课资源学案1、3题； 课外作业：读读100页“小知识”。 五、板书设计 例1、方法一：3÷10 = 0.3(米) 方法二：3÷10 = 3/10(米) 3÷ 5 = 0.6(米) 3÷ 5 = 3/5 (米) 0.3=3/10 0.6= 3/5 例2、 0.125＜11/45＜7/25＜43/100＜0.7＜0.9