综合素质评价工作总结丶反思与展望.pdf

综合素质评价工作总结、 反思与展望 一、综合素质评价概述 二、实验区综合素质评价工作取得的进展 三、当前综合素质评价工作存在的问题 四、持续关注与推进综合素质评价工作的 重要性和必要性 五、可能的对策及实施建议 一、综合素质评价概述 1、评价内容和评价标准  《通知》中的6个基础性发展目标是 评价的基本依据  避免综合素质评价内容的“窄化”、“异 化”或“片面强调”等现象。  各地可根据自己的实际情况有所调整  提供关键指标与具体表现，使每个评 价者遵循同样的评价标准 优秀 良好 合格 不合格 1、有强烈的求知欲和 1、学习态度端 1、能按时到校 1、学习态度不 学 好奇心，积极参与学 正，能够按要求 学习,但学 端正，经 习 习活动； 参加与学习有关 习热情不 常迟到、 2、有良好的学习习 的活动； 高。 旷课； 能 惯，能够制定有效的 2、能克服学习 2、基本上能完 2、学习无计划、 力 学习计划和策略； 中的困难；能按 成学习任 无总结； 3、善于提出问题和解 时独立完成作业。 务，但不 3、经常完不成 决问题，善于在学习 3、学习有计划、 善于总结 学习任务。 中总结与反思。 有总结。 学习上的 得失。 2、评价过程和依据  对学生日常表现的整合与分析是评价的基本方 法和依据  保证教师独立评价的同时加强交流与协商  充分关注学生自评、尤其是同学互评 可以（应当）参考学生的学业表现（成绩）， 但不能将综合素质简单等同于学科学习表现  可以（应当）参考学生的特长与潜能，但不能 等同或成为评价的唯一依据。更不能 变成“证 书大赛”  不能“主观臆断”，也不宜持“唯证据论”。应强 调评价结论应有客观依据，但客观依据不能等 同“看得见、摸得着”的证据。应关注证据的质 量、有效性、全面性。不能为了证据而证据， “将就的”、“表面化的”证据缺乏说服力。 3、综合素质评价的结果  综合性评语+等级  所有评价维度等级数不一定均相同，有的评 价内容等级不宜划分得过细，如“道德品质 和公民素养”  对“不合格”等级的认定一定要慎重。应有充 分的资料予以支持 应关注不同学校、班级之间“优秀”比例的差异。 在有充分、有效证据的基础上，可以赋予 （规定）不同的比例。同时应加强评价后的 复核、反馈与监督 不应将综合素质评价各方面等级“整合”为一个 结果，或将评价结果经权重后与其他方面 （如学业成绩）“整合”为一个结果 4、实现多主体评价  多主体参评是必要的，有助于从多渠道获得信息  充分认识同伴互评的价值，同时注意可能的消极 影响  不同主体评价结果的应用可能是不同的 二、实验区综合素质评价工作 取得的进展 1、17个实验区中绝大部分按照教育部部署开 展了综合素质评价工作，据项目组统计， 今年大约有492所学校、126266名学生、 11618名老师进行了综合素质评价。 2、实验区尝试将评价结果作为高中招生的依 据，产生了积极的导向作用 限定学生可报考某类学校的综合素质评价等级。例如 有实验区限定综合素质评价在B等级以上的学生才具