生物人教版七年级上册食物链和食物网.docVIP

第二节　生物与环境组成生态系统教案 教学目标： 知识目标： 1．说出生态系统的组成。 2．描述生态系统中食物链和食物网。 3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。 能力目标： 通过 “生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。 情感态度与价值观目标： 关注生态系统。 eq \a\vs4\al(教学重点) 1．说出生态系统的组成。 2．描述生态系统中食物链和食物网。 3．培养学生分析资料的能力。 eq \a\vs4\al(教学难点) 1．说出生态系统的组成。 2．描述生态系统中的食物链。 3．有害物质会通过食物链不断积累。 eq \a\vs4\al(教学设计)　： eq \x(教)eq \x(学)eq \x(过)eq \x(程)eq \x(设)eq \x(计) 一 复习回顾 我们在上节课学习了生物圈的概念，什么是生态因素以及分类，生物与生物的关系，请一位同学来回答，其他人一起思考，一起填写 1．地球上所有生物与其环境的总和就叫 。 2.环境中影响生物的生活和分布的因素叫做 ;一类是 ；如光、温度、水、空气等；另一类是 因素。 3.生物与生物之间存在着 、 、 等关系。 二、创设情境 导入新课 我们已经学习了生物与环境的关系，那生物与环境之间还能形成怎么样的关系，这就是我们这节课的学习内容，第二节生物与环境组成生态系统 学生独立自主学习，教师明确目标 1、在生态系统中，不同生物之间由于 与 的关系而形成的链状结构叫做 。 （本节课重点） 2、在一个生态系统中，往往有很多条 它们彼此交错连接，形成 。 （难点） 3、生态系统具有一定的 能力。（了解） 自主活动一： 请大家用箭头标出吃与被吃的关系，注意箭头指向大的 （被吃者指向吃者） 请大家自己拿出纸和笔做练习 教师公布答案：小麦→害虫→青蛙→蛇→鹰 请大家注意看，这种动物之间由于吃与被吃的关系形成的结构像什么？ 链条，这就是我们说的食物链 请大家把书翻到21页，请一位同学给大家读一下概念，全班一起朗读两遍 自主活动二：注意观察老师给出的这三条食物链有什么共同点？ 注意起点和终点，以及箭头指向： 食物链的书写原则： （1）箭头指向捕食者（大的），表示生态系统中物质和能量流动方向 （2）开始于生产者，结束于最高级的消费者 活动三： 讨论巩固：试着写出以下食物链 1、螳螂捕蝉，黄雀在后 2、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 大家写出来以后有没有人觉得不符合我们的食物链的书写原则的？那对于这种不完整的食物链我们怎么处理？ 食物链的书写原则： （3）对于有些描述不完整的食物链，在书写时要补充完整 活动四： 请同学们自习观察我们所书写的食物链，再结合我们学过的生态系统的组成，你会发现什么？ 食物链的书写原则： （4）分解者和非生物因素不能出现在食物链中 活动五： 请同学们小结我们刚讲过的食物链书写的原则： （1）箭头指向捕食者（大的），表示生态系统中物质和能量流动方向 （2）开始于生产者，结束于最高级的消费者 （3）对于有些描述不完整的食物链，在书写时要补充完整 （4）分解者和非生物因素不能出现在食物链中 活动六： 做一个小的练习，自己拿出练习本进行练习，请同学进行选择 1、食物链是指生物之间由于吃与被吃而形成的链状食物关系 （ ） A、正确 B、错误 2、书写食物链时，起点是： （ ） A、植物（生产者） B、动物（消费者） 3、书写食物链时，终点是： （ ） A、植物 B、每种动物都可以 C、必须是最高级的消费者 4、书写食物链时，要用带箭头的线段把捕食者与被捕食者连起来，箭头要 （ ） A、由被捕食者指向捕食者 B、由捕食者指向被捕食者 活动七： 请四人一个小组，拿出练习本进行练习，请每组一个人进行回答： 判断下列食物链书写格式是否正确，如果错误，应该如何改正 1、蝉→螳螂→黄雀（螳螂捕蝉，黄雀在后） 2、树→虫→鸟→细菌 3、阳光→草→老鼠→蛇 4、浮游植物←虾←小鱼←大鱼 5、淤泥→小虾→小鱼→大鱼（大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃淤泥） 活动八： 接下来大家把书翻到22页，对照黑板上的图片把书上的食物链连接上，注意看这个图上有几条食物链（答案是9条） 在这幅图中我们会发现有些生