数学人教版五年级下册数学广角《找次品》.docVIP

数学广角《找次品》教学设计 李翠玲 教学内容： 人教版五年级下册数学教材111页内容 教学目标： 1．通过观察、猜测、试验、推理等活动，经历严密的推理过程，让学生感悟从多个测品中找一个重一些或轻一些的次品的方法；体会到解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，同时重在培养学生的推理能力。 2．能用简洁的方法记录设计方案，并能有条理地进行交流。 3．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点： 在找次品中，经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。 教学难点： 发现并感受“分成三份，平均分”是最快的方法。 教学准备： 口香糖、硬币等操作实物、课件 教学过程： 情境引入 初步感知 1、谈话引入： （1）学习班长与大家交流，请吃糖。老师顺势引出“次品”概念。板书课题：找次品 （2）这一瓶少了3粒的口香糖不小心和1瓶正品混在了一起，你能有什么办法把它找出来吗？ （3）学生交流：打开瓶子数一数、用手掂一掂、用秤称一称、、、、、、 （4）（课件出示天平）介绍天平工作原理，用身体演示。 （5）怎样用天平称出2瓶中的一瓶次品？ （6）思考：利用天平至少称几次能保证找到3瓶中的这瓶次品呢？（找学生抓住关键词理解题意） 2、初步建立基本思维模型 （1）学生猜测。 （2）请认为一次的学生上台展示（用身体当天平演示） （3）全班一起演示：把我们的身体看作一架美丽的天平，双手就是天平的两个托盘，如果天平平衡（双臂伸平），下边1瓶为次品;如果天平不平衡（双臂倾斜），上翘的1瓶为次品。） （4）课件演示称的过程后，闭眼，在脑海中回忆。 （5）用自己的方法表示称的过程 师用图示记录：3（1，1，1） 1次 理解图示表达的意思，并书空图示。 （6）小结：次品可能出现在哪个位置？为什么至少称一次保证找到？ （7）激发探究欲望：同学们真了不起！只称1次就从3瓶中找出了次品，如果是混进了2187瓶中，用天平至少称几次能保证找到这瓶次品呢？ 二．组织小组活动，探究“找次品”的最佳方案 1、理解“化繁为简”的数学方法 2、小组活动（一）：有6瓶口香糖，其中1瓶少了3粒，至少称几次保证找到？ （1）学习班长读操作提示，分析要求 （2）利用学具研究，有一定思维结果时组织小组交流。 （3）汇报展示。 （4）梳理比较方法：分成几份？每份是多少？至少称几次？ 有两种称法都只称了2次，还需继续探究。 3、小组活动（二）：有9瓶口香糖，其中1瓶少了3粒，至少称几次保证找到？ （1）猜测； （2）学习班长引领大家小组活动； （3）汇报； （4）观察上表，发现规律：同样是9瓶口香糖，要找出一个次品，因为分成的份数不一样，所需的次数也不一样。观察这几种分法,你发现了什么？ （5）小结：把9 个待测物品分成3 部分，并且平均分，能够保证找出次品，而且称的次数最少。 4、再次质疑：从12瓶中找出一瓶次品（次品重一些），有没有这样的规律？ ①学生独立思考。 ②汇报展示。 课件中比较得出：12（4，4，4）→4（2，2）→2（1，1） 3次 5、观察物体总数：3、6、9、12，你想说什么？ 6、总结：利用天平找次品的时候，物体总数是3的倍数，就平均分成3份。称一次就排除了两份，次品一定在另一份里，这样分保证找出次品而且称的次数最少 。 三、拓展练习，升华提高 1、尝试练习：有27瓶口香糖，其中有一个较轻的是次品，最少称几次保证找到次品？ 学生汇报后师课件出示： 27（9，9，9）→9（3，3，3） → 3（1,1,1） 共3次 2、考验数学感觉，快速作答：如果是81瓶呢？243瓶呢？729瓶呢？ 3、首尾呼应：2187瓶呢？ 谁来分析一下？ 四、归纳：看来，数学是多么地神奇，能把这么复杂的问题变得如此简单，我们是如何做到的？---化繁为简。大家真了不起！课上还出现了几位优秀的“质检员”，掌声送给自己！ 五、留有悬念，课余激发探索兴趣 如果物体总数不是3的倍数，又该怎么分呢？ 比如：5瓶里有1瓶次品 大家课后想一想，看看下次上课谁又会是优秀质检员？ 六、话语共勉： 探究问题：学会化繁为简 解决问题：要有优化意识 七、板书 找次品（3的倍数） 瓶数 分法 保证找到至少称的次数 化 3 （1,1,1） 1次 繁 6 （1,1，1,1,1,1，） 3次 为 6 （3,3） 3（1,1,1） 2次 简