数学人教版五年级下册《数学广角》第1课时《找次品》.docVIP

总课时 第26课时 备课教师 任传阁 授课时间 第 6 周 学习内容 《数学广角》第1课时 《找次品》第111页 学习目标 通过比较、猜测、验证等探究活动，概括总结找次品的一般方法 学习用图形、符号、等直观方式清晰、简明地表示数学思维活动，培养学生的分析、推理等逻 辑思维能力 结合找次品活动的教学，渗透优化思想，感受解决问题策略的多样性 通过解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力 重点难点 重点：通过比较、猜测、验证等探究活动，概括总结找次品的一般方法 学习用图形、符号、等直观方式清晰、简明地表示数学思维活动 难点：理解分组方法与找出次品所需次数之间的关系 学情分析 在学习这节课之前，学生已经初步认识了天平，知道天平平衡的原理，当天平两边物品质量相同时天平保持平衡，质量大的一端会下沉，质量小的一端会翘起，在找 次品活动中，这些原理是进行推理的基础，同时学生已经有了初步的几何直观能力，使学生能够借助图形、符号等直观方式表示思维过程。 方法与 手 段 自学探究，合作交流，讲解法，练习法，旧知迁移，启发谈话，对比，操作，演示 教具准备 投影 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 情境引入 “同学们好，今天这节课，我们从某公司的一场招聘会开始” 出示故事情境图 “有两个年轻人同时去应聘某公司的同一个职位，公司决定通过考试择优录用，请看问题” 投影出示问题 有两瓶钙片，其中1瓶少了3片，在不打开瓶子的情况下，请借助天平这瓶次品找出来，先找出的将被公司录用。 “结果其中一个年轻人只称了一次就找出了次品，你知首道他是怎么称的吗？” 学生思考后交流 学生：他把两瓶钙片分别放在天平的两个托盘里，翘起的一端就是要找的那瓶钙片。 教师：“整个过程使用砝码了没有？” “没有” 教师“看来不用砝码，反而更快，比比平衡情况，稍加推理就可以找出次品了” 教师：“年轻人真的很聪明，其实用他的方法还可以解决更多瓶数的问题，大家想不想和这个年轻人比一比，看谁能更快找出次品？” 板书课题：找次品 环节二 从3瓶当中找出次品 出示例题1： 有3瓶钙片，其中1瓶少了3片，你能用天平（没有砝码）把它找出来吗？ 学生猜测，尝试解决，班内交流 教师：虽然有3瓶，而天平只有两个托盘，但是我们可以先根据是否平衡判断在盘外或盘内，再根托盘据翘起或下沉判断在左盘或右盘，一步一步缩小范围，最终找到次品。 教师板书： 平 平衡，外边的是次品 不平衡，轻的是次品 SHAPE \* MERGEFORMAT ………… “看来2瓶和3瓶都只用称1次就能找到次品” 环节三 探究从8瓶钙片中找次品 “如果瓶数是8，需要称几次呢？” 出示例2 有8瓶钙片，其中1瓶少了3片，用天平（没有砝码）至少要称几次能保证找出次品？ “至少称几次能保证是什么意思？” ………… “‘能保证’就是不能停留在‘运气好’情况，所有的可能都要考虑到；‘至少’就是指在各种可能的方法中，称量次数最少的那种” “你们准备怎样表示找次品的过程呢？” 小组讨论，汇报交流， 学生1： →→ 学生2： 学生3： → 引导学生及时将探索的情况整理成统计表 每次每边放的瓶数 每组的 瓶数 分的 组数 保证能称出的最少次数 4 4、4 2 3 3 3、3、2 3 2 2 2、2、2、2 4 3 “其他小组还有不同的方法吗？” “看来最少的次数是2次。如果有9瓶呢？” 环节四 探究从9瓶钙片中找次品 出示问题 如果9瓶中有1瓶是次品（次品轻一些），至少称几次能保证找到次品？你是怎么称的？ 小组讨论，汇报交流 学生3： → 平衡，外边的就是次品 学生4： 学生5： 平衡，外边的就是次品 引导学生及时将探索的情况整理成统计表 每次每边放的瓶数 每组的 瓶数 分的 组数 保证能称出的最少次数 4 4、4、1 3 3 3 3、3、3 3 2 2 2、2、2、2、1 5 3 环节五 对比总结 教师：“现在我们来比较一下，8瓶时，哪种方法所需次数最少？” 教师：“为什么分2组找反而比分3组找多了1次？多在什么地方了？” 教师：“分2组时第二次要从几瓶里面找，能1次找出吗？分3组时第二次要从几瓶里面找，1次能找出吗？” “多在第二次所称的瓶数多，所以多称了1次” 教师:“要让所称的次数少就需要怎么办？” “多分组” 教师:“是不是分组越多越好呢？” “不是，比如第三种方法，” 教师：“你觉得分几组最好？” “分三组最好” ………… 教师：“分成3组，是不是就一定是次数最少的？举例说明。” “不是，比如9瓶时每边放3个、每边放4个都是分成3组，但所需次数不一样” 教师：“你觉得找次品的次数与哪些因素有关？” “与分的组