数学人教版五年级下册《质数和合数》教学设计——焦春雅.docVIP

人教2011课标版小学五年级下册 《质数和合数》教学设计 学校：天津市津南区小站实验小学 姓名：焦春雅 《质数和合数》教学设计 一、教学目标： 1、理解掌握质数、合数的概念和判断方法，能灵活选择方法判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数个数进行分类。 2、引导学生通过动手操作、观察比较、猜想验证、理解感悟质数、合数的含义，经历概念的形成过程。 3、培养学生分析问题的能力和应用数学的意识；体验从特殊到一般的认识发展过程，进一步完善学生对自然数的分类方法的掌握，培养学生思维的灵活性。 二、教学重点：初步学会准确判断一个数是质数还是合数。 教学难点：能运用一定的方法，从不同的角度判断、感悟质数合数。 三、教学过程： （一）创设情境，激趣导入 师：“六一”快到了，老师给大家送来了礼物！（出示百宝箱）大家都想要吗？可是这上面有锁，而且是一个密码锁，打不开，怎么办？ 师：密码是一个三位数，它既是一个偶数，又是5的倍数；最高位上的数是最小的合数；十位上的数是最小的质数。你能打开密码锁吗？ 师：同学们都在很认真的思考，你们有什么要向我提问的吗？ 学生提问：什么是合数？什么是质数？ 评价：会提问的孩子，就是学习上的有心人！ 师：这节课我们一起来学习质数和合数，来帮助他们打开密码锁，看谁这节课听的认真，最后能很快的帮助他们打开百宝箱。（板书：质数和合数） （二）探究体验，经历过程 师：通过前面的学习，我们知道了怎么求一个数的因数，谁能说说每个数的因数有什么特点呢？? 生：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是１，最大的因数是它本身。 （评价：你回答的可真清晰，真不错） 评价：你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！ 1、师：老师要检测你们前面知识学的怎么样，接下来以小组为单位，写出下面各数的所有因数，看哪个小组找的又快又准。（预设2分钟） 1的因数??? 2的因数???? 3的因数?????? ? 4的因数 5的因数? 6的因数????? 7的因数??? 8的因数???? 9的因数????? 10的因数?? 11的因数???? 12的因数????? 13的因数???? 14的因数????? 15的因数?????16的因数???? 17的因数???? 18的因数 19的因数 20的因数 评出小组一、二、三、四、五、六名。2．小组长进行汇报，并说明判断因数的理由。 (课件演示) 1的因数：1 ??????????7的因数：1、7 2的因数：1、2?????????8的因数：1、8、2、4 3的因数：1、3?????????9的因数：1、9、3 4的因数：1、4、2??????? 10的因数：1、10、2、5 5的因数：1、5?????????11的因数：1、11 6的因数：1、6、2、3??????12的因数：1、12、2、3、4、6 13的因数：1、13 14的因数：1、14、2、7 15的因数：1、15、3、5 16的因数：1、16、2、4、8 17的因数：1、17 18的因数：1、18、2、3、6、9 19的因数：1、19 20的因数：1、20、2、4、5、10 师：哪个小组先来汇报，展示一下你们组的成果。（小组互相评价一下） 评价：这一组汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！? 师：同学们表现的真不错，团结就是力量，集体力量大无比。同学们仔细观察这些数的因数个数，你能给它们分分类吗？组内赶紧讨论讨论 3.学生反馈 教师根据学生的总结在黑板上板书： 预设1：我们分为两大类，一类是两个因数，另一类是2个以上的因数 预设2：我们分为3大类 有一个因数的是：1 有两个因数的是：2、3、5、7、11、13、17、19 有两个以上因数数的是：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 评价： 4．观察比较，发现特点。 （1）师：同学们认真观察?2、3、5、7、11、13、17、19的因数，你发现了什么？ ??生：我发现这些数的因数都有1，还有它本身。 评价：你观察的可真仔细，真棒。每个数的因数都1，并且每个数的因数都有它本身。 师：我们给这类数起一个新的名字叫做质数。同学们，谁能用你自己的话说一说什么叫做质数？? 评价：积极举手回答，敢于突破自己?? 预设生：有1和它本身两个因数的数叫做质数。 师：这句话对不对？（生可能回答是对的，老师及时追问：是有还是只有更准确一些呢） 师：这位同学已经说的很接近了，但语言不够严谨，我们把这