数学人教版五年级下册体积单位间的进率自评稿（教学反思）.docxVIP

自评稿 李小芳（预旺中心完全小学） 尊敬的各位领导，各位老师大家好，首先很荣幸参加此次“结对帮扶，协同共进，送课下乡”的活动，我今天讲的是《体积单位间的进率》这一小节内容，有许多不足之处还望各位领导老师予以指正，我将在以后的教学中加以改正。下面我就本节课做以简单的说明。 《体积单位讲的进率》这节内容的学习是在学生认识了体积单位，学习了长方体，正方体体积计算后进行教学的，本节课主要是教学每相邻的两个体积单位间的进率，让学生学会根据进率进行相邻体积单位的换算并与学过的长度单位，面积单位进行对比，本节课的教学主要有： 从学生已有的知识经验出发展示教学，出示课题后，对长度单位和面积单位间的进率进行复习，以唤起学生关于单位间的进率学习经验，有利于学生认知结构的形成。 再推导立方分米和立方厘米间的进率时，我利用课件演示1000个一立方厘米的正方体可以拼成一个棱长为1分米的正方体，让学生观察课件演示来对比计算，学生通过计算，自主探究得出1立方分米等于1000立方厘米，同时，及时引导学生回顾得出这一结论的方法和过程，用类比，对比的方法放手让学生根据探索得到经验。自主进行推导立方米与立方分米的进率。不仅掌握了数学知识，而且还潜移默化的受到了数学思想的熏陶。 巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程，设计单位换算使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位，面积单位和体积单位的联系。 当然看花容易绣花难，实际教学中还存在许多不足，需要改进的地方。 平方，立方学生容易混淆，需要加强区别，不要让学生形成一种刚学习了体积单位间的进率，受惯性思维的影响，而出现错误。 对数学理论的掌握，数学教材的把握火候不到，对数学有些专业术语掌握还欠妥。 本人性格急躁，语速过快，我将在以后的教学中加强锻炼。 最后再次感谢给位领导，老师的聆听。 .