作为课程的数学教学论.ppt

  1. 1、本文档共396页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
“教学论”又译作教授学(didaktik, teaching theory)拉丁语的意思是“教授术”。教育文献中的“教学论”这个术语,最初是由17世纪的德国进步教育家拉特克(1571~1635)和夸美纽斯(1592~1670)使用的,他们把这个术语释作“教学的艺术”。随着教育科学的发展,教学论逐渐成为一门相对独立的分支学科。 一、本课程的性质、地位与作用 数学教学论是高等师范院校数学教育专业及其它相关专业的一门专业必修课程。 数学教学论是研究数学教学过程中教和学的联系、相互作用及其统一的科学。 具体地说,数学教学论是以一般教学论和教育学的基本理论为基础,从数学教育的实际出发,分析数学教学过程的特点,总结长期以来数学教学的历史经验,揭示数学教学过程的规律,研究数学教学过程中的诸要素(教学方法、教学组织形式、教学的物质条件等)及其相互间的关系,帮助教师端正教学思想和形成教学技能,并对数学教学的效果开展科学的评价。 一、本课程的性质、地位与作用 本课程是为适应培养高学历、专业化、学者型全日制义务教育阶段数学教师的需要,适应新一轮基础教育数学课程改革的需要而开设的专业基础课程。因此,它在培养学生将来从事数学教学与研究的能力、提高学生从事数学教师职业所必备的综合素质与专业化水平等方面具有其他课程所不能替代的重要作用。 通过本课程的学习,使学生获得系统的数学教学论知识和数学教学基本技能与教学方法,提高学生对数学教育的整体认识水平,提高数学教学水平和教育研究能力,并能运用所学的理论和方法解决实际问题。 二、本课程的教学内容 1)数学观与现代数学价值观; 2)数学思维与数学素质; 3)数学课程目标与课程体系; 4)数学课程内容与数学课程资源开发; 5)数学学习过程与学习方式; 6)数学教学过程与数学教学论的基本规律; 7)数学教学原则与教学方法; 二、本课程的教学内容 8)数学教学活动与教学组织形式; 9)数学教学设计的过程与方法; 10)数学课堂教学策略与教学艺术; 11)信息技术与数学教学的现代化; 12)数学教学评价与数学学习评价; 13) 教师专业化与中小学数学教师的职业素质。 三、数学教学论的产生与发展 在我国数学教学论这门学科的产生与发展大致经历了四个阶段: 1、萌生期(1897年——1921年) 本学科随着师范教育的产生而产生,这时期学科附属于教育学,处于胚胎孕育阶段。 2、草创期(1922——1949) 这时期“数学教学法”已从教育学脱胎出来。 三、数学教学论的产生与发展 3、徘徊期(1949——1977) 这期间学科名称几经变易,52年“数学教学法”,63年“数学教材教法”。文革期间停止开设。 4、发展期(1978—— ) 这期间随着我国数学教育事业蓬勃发展,成果大量涌现,一门具有中国特色的数学教学论正在逐步形成。 四、数学教学论的理论基础 1、以辩证唯物主义认识论为基础 辩证唯物主义认识论是认识世界、改造世界的科学的方法论,是研究一切科学的方法论,也是我们认识教学过程的方法论。 数学教学活动从其本质来看,是和人类的一般认识活动相一致的,是人类总体认识活动的一个部分。因此,要建立科学的数学教学理论就必须以辩证唯物主义认识论为指导,并从数学教学活动本身的特点出发去探索数学教学过程的基本规律。 四、数学教学论的理论基础 2、以中小学生心理学、生理学为基础 从心理学和生理学来看,教学过程实质上是使学生的身心得到全面发展的过程。那么研究和组织教学过程就必须认识和掌握学生身心发展的机制、特点和规律。只有当教学过程符合学生身体发育、大脑神经活动和心理发展的规律时,才能充分发挥教学的教育功能,才能更好地促进学生的整体发展。 四、数学教学论的理论基础 3、以系统科学和传播学等现代化的科学理论为基础 从系统论的观点出发,数学教学是一个由许多基本因素组成的复杂系统,需要借用系统分析的方法来研究。 从信息论的原理分析,数学教学活动就是一种信息传输和变换的过程,教师尤其要重视使学生能有效地输入和反馈。 四、数学教学论的理论基础 3、以系统科学和传播学等现代化的科学理论为基础 从控制论看,教学过程则是教与学之间的信息传递和反馈控制过程。教师要实现数学教学过程的最优化的控制,以便教和学的活动以及教学过程的运行能处于动态平衡之中。 从传播学的角度来看,数学教学过程作为一个有组织的信息传播过程,建立有效的传播模式将是非常重要的。 参考文献 [1]罗增儒,李文铭,《数学教学论》,陕西师范大学出版社,2003。 [2]张奠宙,李士奇,《数学教育学导论》高等教育出版社,2003。 [3]罗小伟,《中学数学教学

文档评论(0)

beoes + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档