数学人教版五年级下册,2,5的倍数特征.docVIP

2,5的倍数特征 教学目标： 1、知识目标： 结合具体实例，了解2、5倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。 能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。 2、能力目标： 学生经历探究2、5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳、和自主探究的能力。 情感目标： 通过探索活动，感受思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。 教学重、难点： 发现2、5倍数的特征并会灵活应用。 教具：多媒体计算机，视频投影仪。 学具：百数表、练习本、习题纸 教学过程 情境激趣，启迪猜想 师：同学们，一年中我们要过许多节日，你知道一年都有哪些节日吗？你最喜欢过什么节日？ 师：今年的六一节是我们小学迎来的第一个儿童节，为了增加节日的气氛，学校决定让老师也登台表演，2人的交谊舞，如果你是导演的话，你打算让多少人登台表演？ 学生说数教师在板书 师：大家说了这么多方案，像这样的方案能说完吗？ 能不能把所有适合拉丁舞表演人数的方案用一句话概括呢？ 教师板书：2的倍数。 操作探索，概括特征 1、2的倍数的特征 师：观察2的倍数具有什么样的特征呢？ 师：什么样的数是双数？这样吧！在练习本上写出20以内的双数来。读一读，再观察还有什么特征？ 师：你觉得2的倍数的特征与个位数字有关是吗？这些数的个位上都是哪些数？ 师：还有不同发现吗？同意他们的看法吗？ 师：2的倍数与十位上的数有关系吗？师：那这些2的倍数，它们有什么特征？ 生说师板书：个位上是2、4、6、8、0。 师：我们一起看看同学这位写的这些2的倍数是不是也具有这些特征？ 师：我发现刚才我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。是不是所有2的倍数个位上都是2、4、6、8、0呢？你能举一个个位上是2、4、6、8、0的多位数来验证一下吗？ （教师在输数验证。） 师：通过验证我们发现这个数是2的倍数。还能再举出这样的例子吗？ 师：通过刚才广泛验证，我们发现：无论是几位数，只要个位数字是0、2、4、6、8都是2的倍数。 师：像2、4、6、8、10、12……这些2的倍数的数都是偶数，也就是我们说的双数。 师：你知道双数的反义词是什么？ 师：那偶数的反义词呢？ 师：什么样的数是奇数？ 师：你知道偶数和奇数合起来叫什么数？（自然数） 你知道最小的自然数是几？ 跟踪练习： 游戏：报数，要求记清楚自己报的数字。 师：刚才报偶数的请站，报奇数的请站，报2的倍数的请站。 师：看老师手中的卡片数，回答是偶数、奇数 3、5的倍数的特征。 师：六一节是你们的节日，你们是主角，所以你们肯定要登台表演，听音乐老师说：打算排练一个5人一组的圆圈舞，如果你是音乐老师，你打算让多少登台表演？ 师：5的倍数有什么特征？ 师：看百数表（电子课本）请读出60——70间的5的倍数的数。读出80——90间5的倍数的数。（指名读） 大家同意他们的看法吗？那是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢？你能举出个个位上是0或5的多位数来验证一下吗？ 师：通过刚才的交流验证你能概括出5的倍数的特征吗？ 生说师板书：个位上是0或5的数。 师：比较一下，2的倍数和5的倍数的特征有哪些共同点？ 师：写出一个最小的三位数，及时2的倍数又是5的倍数。 写出一个最大的两位数，及时2的倍数又是5的倍数。 刚才报数是5的倍数的同学请站。 及时5又是2的倍数的同学请站。 4、加深练习 小测验： 一、112 4660 1203 53 20 421 653 120 上面的数是2的倍数是（） 5的倍数是（） 既是2的倍数又是5的倍数是（） 在1——20的自然数中，找出符合下面要求的数 偶数： 5的倍数： 判断： 两个奇数的和一定是偶数。 一个自然数不是奇数就是偶数。 个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 2的倍数全是偶数。 最小的自然数是1。 附加题：里能填几？ 2的倍数：834 5的倍数：0