数学人教版五年级下册《根据复式折线统计图解决问题》.docxVIP

《根据复式折线统计图解决问题》教学设计 繁昌县平铺镇新林九年制学校 杭国华 教学内容：人教版五年级数学P120-121 练习题17、18及检测性习题 教学目标： 1、进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。能通过观察、比较、简单的分析、推理，辨别复式折线统计图数据变化特点，提出并解决相关数学问题。 2、通过读图，进一步认识和理解复式折线统计图反映的统计信息，发展统计观念，体会统计在现实生活中的运用，感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣。 3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。 教学重点： 能通过观察、比较、简单的分析、推理，辨别复式折线统计图数据变化特点，提出并解决相关数学问题。 教学难点： 通过读图，能根据折线的变化进行简单的分析和推测。 教学准备：微课视频、课件、检测性习题 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 同学们，老师最近看了一幅复式折线统计图，题目让我寻找奇妙的变化规律，我并没有发现变化有什么规律，大家愿意帮我吗？好的，大家一起来看看这道题怎么说的。 老师在想，上面的复式折线统计图从整体上看不是上升，也不是下降，随着年份的变化，山猫和雪足兔的数量似乎没有明显的变化规律啊，同学们，请你来看看，你发现了这里面的奇妙的变化规律了吗？ 学生观察、思考后先小组内交流，再向全班汇报。（山猫的数量随着雪足兔的数量变化而变化，即：当雪足兔数量减少时，山猫的数量也随之减少；当雪足兔的数量增加时，山猫的数量也随之增加。说明山猫的存活数量与雪足兔的多少有着密切的关系。） 二、复习旧知，总结复式折线统计图 刚刚同学们通过认真读图顺利地解决了问题，看来折线统计图的作用可真不小。这节课我们对复式折线统计图做一个总体的复习。 1、结合下面例子在小组内讨论，相对于复式条形统计图，复式折线统计图有什么优点？ 在学生回答的基础上小结：上面的两个例子用复式条形统计图表示更合适，因为复式条形统计图能清楚地看出数量的多少，而且数量的变化与时间的变化没有关系。复式折线统计图的优点是不仅能清楚地看出数量的多少，而且能看出数量随着时间的变化如何增减变化的。能够反映数量的增减变化情况，这是条形统计图不具备的。 2、结合下图，你认为，复式折线统计图有什么特点和作用？ 在学生回答的基础上小结： 复式折线统计图的特点是：（1）用一个单位长度表示一定的数量。（2）用折线起伏表示数量的增减变化。 复式折线统计图的作用是：不仅能看出数量的多少，还能清楚地看出数量的增减变化情况。 3、结合下图，说说绘制复式折线统计图要注意哪几点？ 月份 在学生回答的基础上小结： （1）统计图名称、统计日期； （2）图例（颜色区分；实线与虚线区分等）； （3）横轴与纵轴分别表示时间和数量（注意单位）； （4）确定好一个单位长度表示的数量； （5）正确地描点，按图例要求顺次连线； （6）每个点一般标上相应的数值。 三、学会读图，解决问题（教材P120-121 练习题17、18） 1、呈现教材第120页第17题，请学生读图，独立解决，全班汇报。 教师引导学生对“学龄儿童人数”、“入学人数”以及“未上学的学龄儿童人数”几个概念的理解，在了解三个概念的区别后解决以上问题。 在学生回答的基础上小结：（1）2000年学龄儿童人数最多，2010年学龄儿童人数最少；（2）计算出每年没上学的学龄儿童人数：2000年111.4万人（=12445.3-12333.9）；2002年160.4万人（=11310.4-11150）；2004年112万人（=10549.1-10437.1）；2006年75万人（=10076.5-10001.5）；2008年44.9万人（=9772-9727.1）；2010年28.2万人（=9501.5-9473.3）可以得知：2002年没上学的学龄儿童人数最多，2010年没上学的学龄儿童人数最少。（3）我发现从2000年到2010年没上学的学龄儿童人数整体呈下降趋势，说明大家对孩子的教育更加重视了。 2、呈现教材第121页第18题，请学生读图，独立解决，全班汇报。 教师引导学生注意观察图例及对应的数量，独立解决以上问题后班级汇报交流。 在学生回答的基础上小结：（1）某地区1990年人均食品支出占年人均支出的12（=400/800）； 1995年人均食品支出占年人均支出的920（=900/2000）；2000年人均食品支出占年人均支出的25（=1600/4000）；2005年人均食品支出占年人均支出=2324/4593）；2010年人均食品支出占年人均支出=2831/5612）。（2）将以上分数转化为小数：12=0.5；920=0.45；25=0.4；23244